【正文】 摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點，用準確生動的詞句寫一段話。這是一位（）的老人，作者從內心（）他。本文講述了一位老人已有（）高齡，他每天早晨（），傍晚（）。四、讓我們記住這位對大山有著深深的熱愛與依戀，豁達、開朗、自信的老人吧！出示填空練習，指名讀，齊讀。請大家拿起筆，寫下你心中最想說的話。再次分角色讀課文。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么熱愛生活的一位老人，讓我們一起讀出老人的心聲。修改文章的結尾，加深對文本的理解。學到這里，老師還有一個問題搞不懂?！薄?0年后，我照樣請您喝茶。”朗聲大笑?！闭f得輕輕松松，自在悠閑。（樸實、健康、慈善、有精氣神的老人）動作：“引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（1）、作者通過對掃路人的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫來寫這位老人的。指名讀三至十二自然段。請同學們默讀三——十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關詞句，并寫下自己的閱讀體會?？?，給了我們初步的印象。（出示圖片）看圖，說說你知道的信息。生活中，七十歲的老人已經退休，在家安度晚年了，可是這位老人每天還要在高而險的天游峰中爬上爬下，掃那一千八百多級臺階。有感情朗讀這兩個自然段。出示天游峰的圖片。天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應的描寫段落，讀一讀。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習十五課，齊讀課題。【教學重難點】通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。在理解課文內容的基礎上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。（《峨眉鋪路人》《守林人》）：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動者。，像天游峰的掃路人，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動者還有許多許多。這也許是“我”在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內心被老人的精神所折服。自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。” 1.“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學生交流）生：笑聲留在作者心里。這是一位充滿自信，豁達開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信 豁達開朗）！指導朗讀三、小結升華。自信，豁達。？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動了，于是緊緊抓住他的手，說“30年后，我再來看您！”，如果是你，你會怎樣來說這句話呢？？生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。實在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。所以老人會說得那么——（點：悠然）。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？”？（老人舍不得走）——（我們喝的是）老人吃的是——（我們吃的是）老人呼吸的是 ——（我們呼吸的是）。（帶著喜歡的感情讀。著名旅行家徐霞客評點說“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。？（出示）天游峰——武夷山的第一險峰。指名讀?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”他說得輕輕松松，自在悠閑。（齊讀）（三）心靈溝通過渡：那么作者和老人進行了怎樣的心靈溝通呢？我們再一起找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。（出示）老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。這樣的側面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。（學生默讀課文，畫有關句子），邊聽邊思考：這兩處外貌描寫有何異同？ 相同：從不同的角度刻畫人物第一次：著重于衣著描寫（粗線條）“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋……” 第二次：著重于臉部刻畫（細描）“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（掃路人下加點）讓我們再來讀一讀課題，（再次齊讀課題）有什么疑問嗎？（這是怎樣的掃路人？既然天游峰是一個風景區(qū)，作者為什么不寫美景寫掃路人？……）二、細讀文本（一）聞聲尋人過渡：讓我們一起從課文中尋找答案。我們已經知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，號稱武夷第一勝景。教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。附板書設計：15．天游峰的掃路人天游峰 高 險 陡 側面襯托（比喻 列數(shù)字）掃路人 自信 豁達 樂觀 開朗 正面描寫（外貌 語言 動作）第6頁第四篇：《天游峰的掃路人》第二課時教學設計《天游峰的掃路人》第二課時教學設計蘇教版第十二冊第五單元第15課福建省屏南縣光華小學張傳貴 教學目標：在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會句子所表達的思想感情?！课?、語言積累，拓展延伸1．摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。人生的道路有風有雨，如果我們擁有像老人一樣的自信、樂觀、豁達的生活態(tài)度，相信一切都將美好?！克?、想象續(xù)寫，鞏固運用30年后，當作者來到天游峰，會是怎樣的一番情景呢？請同學們展開想象，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。小學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要遵循年段特征，通過語言，且只有通過語言，才能夠得以實現(xiàn)。）教師針對板書進行小結：作者抓住人物的外貌、動作、語言等正面描寫向我們多角度地展現(xiàn)一位樸實勤勞、熱情好客、豁達開朗的掃路老人，還以天游峰的高、險、陡來側面襯托老人的自信樂觀，使老人的形象躍然紙上。】（三）總結課文，提煉寫法1．回顧課文，作者是怎樣描寫這位掃路人的呢？（通過人物的外貌、動作、語言等對老人進行描寫。”你是怎么理解這句話的？“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？一直伴隨著作者的其實是什么？（伴隨作者的其實是老人自信、豁達、開朗的精神，這是一位令人敬佩的老人?。驹O計意圖：這是基于語用的閱讀指導，學生的讀悟活動從主干抓起，以點帶面，緊緊把握語文課的“工具性和人文性”的本質特點，直奔中心，抓住核心知識教學，讓學生在輕松而又緊湊的課堂中提高語言表達、思維、理解、想象等能力，培養(yǎng)高尚的情操。30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？（生交流，師板書：自信、樂觀）第4頁，分角色朗讀。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，