【正文】 。而對于差生來說則效果更是明顯。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關(guān)心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。一段時間以來，經(jīng)過與后進生的接觸及各種經(jīng)驗的積累，我對后進生的工作總結(jié)如下：一．以真誠和信任動其心。五、可在期中左右時間，跟年段的其他的班主任進行一次“關(guān)于差生轉(zhuǎn)化工作”的交流，進一步總結(jié)經(jīng)驗，為下一步工作打好基礎(chǔ)。三、開展豐富多彩的活動，通過多種渠道激發(fā)他們的學習興趣。二、班主任要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況。班主任要經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系。為此特制定如下措施：一、學期開始要召開班級的班科工作交流會（以班主任為龍頭，配合好其他任課教師）專門研究這個問題。第五篇：后進生原因及計劃導致后進生的原因是多方面的：有學校教育的原因，也有家庭和社會方面的原因。父母對孩子的教育缺乏科學的適合孩子心理、生理特點的方法，因而對學生的管教會適得其反。這里面也許有經(jīng)濟條件的優(yōu)越、有獨生子女的自私、有單親家庭的自卑、有父母工作的繁忙、有家庭暴力的刺激等的原因，但不論是什么原因，都該引起我們的重視。有些孩子是干部子女，依仗“老子英雄兒好漢”，享有某些特權(quán)，萬事不求人，學習失去動力。特別是在學校需要學生交費的之前，孩子會陷入深深的清沉或自卑之中。他們的性情一般都比較孤僻。致使有些學生對前途失去信心，于是不想學習而學習成績下降。有的成為寄人籬下、看著別人臉色過日子的孤兒。父親（母親）的早亡，使子女失去父愛或母愛，更是對還沒有走上社會的孩子有著巨大的心理打擊。父母婚姻變故，會給上中學的孩子造成不同程度的心理傷害，如果處理不好與子女的關(guān)系會造成孩子孤獨、膽怯、自卑的性格，不能在學校過正常的學生集體生活，從而對學校這個在大家庭甚至整個社會失去信任。心靈的創(chuàng)傷，感情的失落，畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學校的“后進生”。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。客觀原因是人們的生活方式，思想觀念的變化，在社會大環(huán)境的影響下，家庭的穩(wěn)定程度在下降，父母的不和，離異或突遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，成為單親家庭，生活上的強烈反差，使孩子心靈受創(chuàng)，無法適應外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙成為后進生。這些不良行為無疑對孩子會產(chǎn)生潛移默化的影響，使孩子無知地效仿，不務正業(yè)，缺乏是非榮辱觀念，失去羞恥心，行為放蕩，根本無心學習。有的父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，或觸犯法律，從而導致子女對學習的淡漠，不思進取。有的父母經(jīng)常在孩子面前大談社會的陰暗面，經(jīng)常發(fā)泄對社會的不滿，影響孩子是非觀的形成，也使孩子對未來失去信心。父母是孩子身邊最近的人，一言一行都在直接影響著孩子的健康成長。在這種教育下，使有的埋頭苦學而不思品德端正；有的苦學不成便自暴自棄；有的干脆不學而去逛市場，與不三不四的人交朋友。由于父母對子女的錯誤的學習目的教育與引導，從而導致子女成為后進生 的，占調(diào)查總數(shù)的40％。做父母的對孩子疏于管理，對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。時間一長，孩子會放松對自己的約束，并可能逐漸成為“后進生”。更有的父母將子女拉進賺錢的行列，致使學生養(yǎng)成了金錢至上的觀念，認為讀不讀書無所謂，只要能掙錢就能立足于社會，因此，放松對孩子的要求，任其發(fā)展，導致孩子不思進取，得過且過，思想品德、學習成績出現(xiàn)滑坡。這些父母整天起早貪晚地忙于作買賣攢錢，無暇問及子女的品德與學業(yè)，無暇對子女進行教育與輔導；其中有甚者，面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學寫作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習。（3）父母顧不上孩子。任其自生自滅，把責任全部推給學校，認為教育孩子全是老師的事，與自己無關(guān)，這樣一來，即使老師在學校抓得好，回到家里也一盤散沙。（2）父母只管孩子的吃和穿。由于父母極少與孩子溝通，偶而通電話也都是詢問孩子生活情況。老師有自己的家庭和責任，精力有限，不能夠細心關(guān)注孩子心理的變化。有的老人因是“隔輩親”的原因，對孩子疼愛有加，而缺少管理的力度。由于老人體力和精力的局性等種種原因，對孩子缺乏嚴格的管理，不能對孩子的各方面起到監(jiān)管作用。（1）父母不在子女身邊。出現(xiàn)這些情況，父母無法管教，致使一些自我約束力差的學生放任自流，為所欲為，也漸漸成為學校的“后進生”。為順應當前的形勢和生活所迫，父母們在年輕時過早的輟學，致使文化程度不高，綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子。一個說孩子錯了，一個是沒有錯，結(jié)果孩子沒有了對錯的標準，甚至會怨恨批評自己的一方，認為批評自己的一方對自己沒有愛或是無端的責備，從而影響孩子失去上進心。有的父母在教育孩子時方法不一致，意見不一，父教母護，母教父打，致使孩子無所適從，產(chǎn)生矛盾心理。結(jié)果孩子在智力方面表現(xiàn)不錯，但是性格脆弱，并存在著心理問題。進而進入“后進生”行列。致使孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣，產(chǎn)生“怕學”、“厭學”心理。作為父母望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學習基礎(chǔ)和智力水平，忽略了教育方法的合理運用，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，給予孩子的學習和未來期望值過高，并一味施加壓力，甚至滋生了“棍棒底下生孝子”、“不打不成才”的錯誤思想。隨著年齡的增長，孩子不再事事聽從父母的指揮，特別是在上了中學之后，他們有了長大成人的意識，因此對父母和老師的教導產(chǎn)生質(zhì)疑，對家庭的一些傳統(tǒng)習慣不愿適應，尤其當父母或老師仍以對待兒童的方式對待他們而使其自尊心受到傷害時，很容易引起他們的對抗心理并表現(xiàn)在言論和行為上的頂撞。這種教育方式限制了孩子在性格上和心理上的自由發(fā)展，會造就孩子思想僵化保守、心理閉鎖和性格拘謹，進而限制孩子在學習上的發(fā)展。這種心理也會在學校里表現(xiàn)出來。有的是父母的教育不得法，認為棍棒底下出英雄，對孩子動不動就呵斥，以打罵代替說服教育；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，孩子的學習成績稍差或犯了一點小錯誤，不問緣由，便施以責怪或謾罵，動不動就大打出手；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打罵、懲罰；有的父母不尊重子女的個性和人格，強迫子女按父母的意志行事，子女不遵從，動輒打罵體罰。父母教育方法簡單粗暴。（《馬卡連論青少年教育》第148 頁，中國青年出版社，邱國樑譯）。滿足“要求”，無視“過錯”，任其跋扈，一點不管。有些家庭由于經(jīng)濟條件較好，對子女實行無原則的溺愛，對子女的要求，無論正當與否都予以滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣，一味滿足孩子物質(zhì)生活的需求，而恰恰卻忽略了思想品德教育和管理，導致孩子物質(zhì)消費超前，追求享受，學習上表現(xiàn)為缺乏動力，沒有良好的學習習慣，學習成績往往下降很快；對子女的缺點、錯誤則姑息、袒護甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲、自私自利、專橫跋扈、不愛動手、吃等食的病態(tài)心理和性格。凡事都替孩子做好，這樣，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，遇到事就想依靠別人，甚至連做作業(yè)都不想動腦，而只求別人幫忙，能抄的則抄，使子女缺乏生活自理能力和獨立面對困難、解決困難的勇氣和能力，一旦離開父母，無法適應新的環(huán)境。因為現(xiàn)在的家庭多是獨生子女，父母愛子（女）如命，更將幾代人的所有希望和關(guān)愛，都集中在一個孩子身上，過于嬌慣，對子女百依百順。他們往往對學習沒有興趣，不刻苦努力，怕苦、怕累，學習目的不明確，最后成為后進生。若孩子有錯，有的辯解包庇，有的甚至教育孩子越壞越好，大了到社會就不會吃虧；有的則隨便打罵孩子，或干脆不管。與父母教育方法不當相關(guān)的后進生在所有家庭教育歸因中占的比例最大，高達4２％。家庭是學生生活的主要場所、父母是子女的第一任老師。家庭原因可以分為主觀原因和客觀原因兩種。家庭教育如學校教育一樣對學生的成長有著極其重要的影響。的確如此，家庭教育的不當造成的兒童不良性格、情感、意志等心理性因素，是導致學生不能自立、積極地學習，從而造成學業(yè)不良的原因。“家風”至關(guān)重要，不良的家庭條件和不良的家庭教育會造成后進生的形成。它的成功與否，不僅關(guān)系到個人的健康成長，而且也與社會息息相通，與國家命運緊密相連。孩子，是國家的未來，也是家庭的希望。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一啟蒙教師，家庭教育是學校教育、社會教育的起點和基礎(chǔ)，因此孩子的成長如何，家庭方面的因素起著關(guān)鍵性的作用。第四篇：后進生家庭原因家庭是每個孩子出生后接觸的第一個環(huán)境、第一個社會，是塑造情感、意志、性格、品德的場所。有時也可在教學中插入一個小游戲，教唱一首英文歌來活躍一下課堂氣氛，消除大腦的疲勞。如果使后進學生獲得真正的知識，關(guān)鍵是看他是否把自己作為學生的主人，即是否參與課堂教學，進行師生共同活動。少背總比不背強，只要每天堅持，就必有好處。然而，學生的學習可能性是有差異的，在課堂教學中，班與班、人與人之間存在著明顯的差異，如何使后進學生也適應老師的教學，有效地進行學習呢？采用分層施教法進行嘗試，對學習上困難大的學生實行“低起點，低要求，補臺階，拖著走，多鼓勵，樹信心”的方法，在教學過程中，對他們優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先面批，有一點進步就及時表揚，使他們迎頭趕上。通過較長時間的訓練，后進學生也學會了自己看書，從書中自己尋找答案，克服了惰性，為他們學好英語贏得了主動。二、及時復習，培養(yǎng)自覺眾所周知，英語的學習需要學生多背單詞、課文，這就要求學生有很強的自覺性，而差生往往就是因為學習缺乏主動性，積極性，不肯背誦記憶，因此，成績可想而知，越是成績差，越是怕，如此惡性循環(huán)，成績怎能提高？找