【正文】 A家長(zhǎng)B老師C自身。A 是B否每天回家，除了完成家庭作業(yè)，是否會(huì)再花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)______。A 是B 否聽課時(shí)是否做筆記______。A 每天都預(yù)習(xí)B 從不預(yù)習(xí)C 有時(shí)預(yù)習(xí)課后是否復(fù)習(xí)______。A 是B 否學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好之后，是否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)______。A 男B 女學(xué)期初，是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo)_______。 learning habits, study habits, good or bad impact on learning, and effective to cultivate students39。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果你手頭有一本“易錯(cuò)題集”，復(fù)習(xí)時(shí)主要看曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，針對(duì)考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題再進(jìn)行認(rèn)真分析，弄清原因，腦海里就會(huì)留下深刻的印象，這絕對(duì)是一本只屬于自己的寶貴的資料。每次考試或測(cè)驗(yàn)之后，將做錯(cuò)的試題記錄下來(lái)，分析錯(cuò)誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。（四）重視錯(cuò)題積累在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們可能遇到過(guò)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。作業(yè)完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關(guān)系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點(diǎn)、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。做完作業(yè)后認(rèn)真檢查，是保證作業(yè)質(zhì)量的重要手段之一。做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、消化知識(shí)、理解知識(shí)和掌握及記憶知識(shí)的重要手段和途徑，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思考能力、分析能力、判斷能力和計(jì)算能力及解決問(wèn)題能力的重要方法。合理地利用筆記本，在課堂上記下老師講解是的整體構(gòu)思或板書樣式，以利于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)，利于課后總結(jié)，用它來(lái)對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并為今后的復(fù)習(xí)留下—份完整的資料。在聽課的過(guò)程中學(xué)會(huì)記。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想到的相矛盾，就要進(jìn)一步去聽個(gè)究竟，弄清到底為什么。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。通過(guò)這種比較，—是能加深對(duì)課文的理解；二是加強(qiáng)自己的思考、認(rèn)識(shí)與提高；三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤原因。這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識(shí)的捷徑。學(xué)習(xí)的主陣地在課堂聽講，萬(wàn)不可因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)、對(duì)課上知識(shí)已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無(wú)二。預(yù)習(xí)時(shí)，不能千篇—律，不同的學(xué)科要采用不同的方法預(yù)習(xí)，抓不同的要點(diǎn)。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對(duì)性；聽課有針對(duì)性，復(fù)習(xí)才能順利進(jìn)行，復(fù)習(xí)深刻，作業(yè)、考試才能得心應(yīng)手；考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。上課前充分預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容，在老師講解的時(shí)候就能很大程度的降低難度，課前預(yù)習(xí)有利于及時(shí)了解自己最知識(shí)的掌握程度，懂的知識(shí)可以在老師講解的過(guò)程中加深記憶，不懂的知識(shí)就在老師講解的過(guò)程中認(rèn)真聆聽，及時(shí)掌握。顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒(méi)有充分地課前預(yù)習(xí)。致使有的學(xué)生難以形成正確的人生觀，失去進(jìn)取心，更不用提行為習(xí)慣養(yǎng)成教育了。這些雖然是少數(shù)現(xiàn)象，但學(xué)生生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，包括一些家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為讀書無(wú)用，不學(xué)的也能湊合著找個(gè)工作，能混口飯吃。然而，放眼望去，不良社會(huì)風(fēng)氣彌漫，學(xué)生非法進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳屢禁不止?！睂W(xué)校教育講的天花亂墜，向?qū)W生展示了美好的社會(huì)前景。(四)社會(huì)因素社會(huì)影響力越來(lái)越大。家長(zhǎng)的愧疚心理又使他們對(duì)學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的萌芽采取姑息遷就的態(tài)度，總想著孩子已經(jīng)夠委屈的了，不忍心對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的物質(zhì)要求盡量滿足而忽視心理和教育的需求，家長(zhǎng)只求一個(gè)心安。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學(xué)生和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)的蒼白無(wú)力，可以說(shuō)軟弱，而這類學(xué)生在學(xué)生中起的惡劣作用又是巨大、難以消除的，一個(gè)往往就會(huì)帶壞一批學(xué)生。低素質(zhì)家庭或不健康家庭中，父母對(duì)學(xué)生的教育方式不當(dāng)，以打代教，或放任不管，對(duì)學(xué)生管教不嚴(yán)，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛(ài)、姑息遷就，學(xué)生初期體現(xiàn)的不良行為習(xí)慣得不到及時(shí)糾正。(三)家庭因素家庭有不可低估的影響。還有一部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)的興趣不在學(xué)校教育的范疇之內(nèi)，學(xué)生的自我約束力低，缺乏恒心和毅力。九年義務(wù)教育要求小學(xué)生免試升入中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于遺傳的問(wèn)題，智力有缺陷，或者因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，智力的發(fā)展受到影響，在調(diào)查的大多數(shù)班級(jí)中或多或少的都有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生很難跟得上正常的學(xué)校教育，但由于條件的限制，家長(zhǎng)只能讓這些學(xué)生跟著正常的學(xué)生一起接受教育。學(xué)生也會(huì)嫌棄這樣的老師，對(duì)一個(gè)老師沒(méi)有興趣，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師個(gè)人素質(zhì)低，學(xué)生從內(nèi)心里不敬佩，甚至抵觸教師。但導(dǎo)致的后果是學(xué)校重智育的發(fā)展而輕視德育的教育。中考?jí)毫娃k名校的思想以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度迫使很多學(xué)校視成績(jī)?yōu)楦?。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要障礙。這類學(xué)生，往往是時(shí)間分配不合理，抓不住側(cè)重點(diǎn)，或者是課前預(yù)習(xí)但課后沒(méi)有復(fù)習(xí)等一系列原因。（三）學(xué)習(xí)努力的程度無(wú)法彌補(bǔ)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的影響。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。那時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不想學(xué)習(xí)。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)會(huì)越越來(lái)越差。越想學(xué)知識(shí)越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jī)?cè)桨渭?，形成良性循環(huán)。而那些很用功但成績(jī)不好的學(xué)生，往往都是找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。究其原因，無(wú)外乎就是是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法。（二）用功學(xué)習(xí)的同時(shí)也需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)效果都能得到保障，能很好的管理自己的各方面。再如我們使用筷子，每個(gè)人都有自己用筷子的習(xí)慣，很少有人能在成人之后將用筷子的習(xí)慣改過(guò)來(lái)。好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)效果好的保證。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至影響著該生的一生。43%的學(xué)生認(rèn)為是家長(zhǎng)，36%的學(xué)生認(rèn)為是老師，21%的學(xué)生認(rèn)為是自身。50%的學(xué)生偶爾會(huì)，16%的學(xué)生每天都會(huì)，34%的學(xué)生從來(lái)不會(huì)。68%的學(xué)生會(huì)不懂就問(wèn)。96%的學(xué)生聽課時(shí)做筆記。36%的學(xué)生積極回答問(wèn)題。48%的學(xué)生有時(shí)會(huì)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，22%的學(xué)生從來(lái)不復(fù)習(xí)，30%的學(xué)生每天都進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。30%的學(xué)生每天都進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，20%的學(xué)生從來(lái)不預(yù)習(xí)，50%的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí)。26%的學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。53%的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。90%的學(xué)生都制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中男生50名，女生50名。（二）調(diào)查對(duì)象呈貢縣斗南中學(xué)學(xué)生，隨機(jī)選取100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填答，并隨機(jī)挑選了數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行了訪談。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。一、調(diào)查事項(xiàng)（一）調(diào)查目的學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于自學(xué)能力的養(yǎng)成。第五篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告（定稿）中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告摘要：本次教育實(shí)習(xí)調(diào)查采用的形式，針對(duì)呈貢縣斗南中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查過(guò)程中隨機(jī)挑選了100名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，目的是了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響、并有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并終身受益。校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣，開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野、豐富知識(shí)、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。作業(yè)看清題目要求，先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再作業(yè)，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)證。善于積極思考，獨(dú)立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲。減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是布置作業(yè)。遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)的反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解。關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。回答問(wèn)題要先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)音時(shí)聲音響亮。上課認(rèn)真聽講、善于思考，實(shí)現(xiàn)掌握新知識(shí)、新技能、課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動(dòng)作。我們建議，每天用值日生專人負(fù)責(zé)檢查，任課教師嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。迅速到座位上，把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子指定的位置。關(guān)于課前準(zhǔn)備的習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件?？傊趭^出智慧，勤奮出成就?？梢?jiàn)，“勤”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對(duì)新知識(shí)探究的欲望。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)人如果熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并終生求學(xué)不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說(shuō)，他在世界這個(gè)大舞臺(tái)上，將能度過(guò)一個(gè)有意義的人生。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺(tái)，每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺(tái)，扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。我們正鑒于這種認(rèn)識(shí)，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣，以便家長(zhǎng)與學(xué)校配合，形成合力，爭(zhēng)取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報(bào)成績(jī)是學(xué)生誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。成績(jī)不理想時(shí)，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷努力。但也說(shuō)明已養(yǎng)成不懂就問(wèn)這個(gè)習(xí)慣。表中很清楚地顯示。它也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長(zhǎng)檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視。學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書的情況并不令人滿意。學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢(shì)是正確的。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)、質(zhì)疑(提出問(wèn)題)和解疑(解決問(wèn)題)的過(guò)程。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)