【正文】 。注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不斷維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生自由創(chuàng)造的才能。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心境，提供更多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲。在一個(gè)教學(xué)主題的開(kāi)始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教師作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，是學(xué)生的參謀，不僅要組織引導(dǎo)學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生完成自己的《星光燦爛》演示文稿后，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繼續(xù)探索創(chuàng)新，在實(shí)踐中熟練，在探索中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，學(xué)生創(chuàng)造了爬行的烏龜、飛機(jī)投擲炸彈等各具特色的動(dòng)畫(huà)效果，在探索實(shí)踐中熟練掌握了操作技能。學(xué)生帶著任務(wù)，有目的地探索設(shè)置動(dòng)畫(huà)的方法，通過(guò)自行探究、教師引導(dǎo)、相互交流，順利地發(fā)現(xiàn)了更好的設(shè)置動(dòng)畫(huà)的方法——“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話框，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用網(wǎng)絡(luò)教室展示學(xué)生的作品：學(xué)生“自告奮勇”展示自己的作品與教師點(diǎn)名展示某些同學(xué)的作品相結(jié)合，相互點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。學(xué)生繼續(xù)完善自己的《星光燦爛》演示文稿。（強(qiáng)調(diào)“動(dòng)畫(huà)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生更加有目的的探索）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，部分同學(xué)找到了“自定義動(dòng)畫(huà)”命令，興奮的向其他同學(xué)“通報(bào)”這一消息。同學(xué)們紛紛利用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”菜單對(duì)“星星”和“月亮”設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。利用其中的動(dòng)畫(huà)和聲音效果激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教學(xué)難點(diǎn)：利用“在前一事件后x秒，自動(dòng)啟動(dòng)”選項(xiàng)與“閃爍”效果組合，制作“逐漸升起的月亮”。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。上節(jié)課學(xué)習(xí)了“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”菜單。辦案干警問(wèn)他為什么實(shí)施犯罪時(shí)，汪某竟振振有詞地回答，電影、電視上常有這樣干的，我也想試一試。發(fā)現(xiàn)對(duì)方一人睡在屋里，遂生歹念，撲過(guò)去企圖強(qiáng)奸?！鳖D時(shí)，小剛剛媽媽臉上的笑凝固了??案例二新樂(lè)市16歲的初中生汪某，學(xué)習(xí)不努力卻熱衷于和女同學(xué)處“對(duì)象”，交“朋友”，多次被女孩子拒絕后仍不死心，對(duì)于老師、家長(zhǎng)的批評(píng)教育如同耳旁風(fēng)。會(huì)剛過(guò)3周歲的男孩剛剛，上幼兒園還不到一個(gè)月。但是，由于家庭教育的失誤、社會(huì)道德約束功能及社會(huì)文化傳播功能出現(xiàn)的弱化、紊亂，在這些“小太陽(yáng)”身上也出現(xiàn)了一些“黑子”．有的還相當(dāng)嚴(yán)重，亟待引起全社會(huì)的重視。千比方．萬(wàn)形容，用“小太陽(yáng)”稱(chēng)呼這些孩子才最合適。孩子已成為家庭的中心，社會(huì)的焦點(diǎn)?！靶√?yáng)”上的“黑子” 未成年人保護(hù)之――孩子，是人類(lèi)的花朵和希望，是民族和國(guó)家的未來(lái)。很多孩子出走后到處流浪，生活無(wú)依無(wú)靠，饑寒交迫，常處于驚恐和不安之中。青少年出走，既荒廢了學(xué)業(yè)，又影響身心健康。去年，就有一個(gè)14歲的少年，離家后就學(xué)電視上的暴力行為，綁架同班女同學(xué)才9歲的弟弟為人質(zhì)。有的家庭落得不堪重負(fù)家徒四壁；有的家庭家破人亡，慘不忍睹。――青少年出走的后果 青少年離家出走，給家庭、社會(huì)和本人都帶來(lái)不少危害。舉例： 有的小霸王青少年，由于家長(zhǎng)一味遷就，對(duì)學(xué)習(xí)、家庭和社會(huì)沒(méi)有責(zé)任，老師和家長(zhǎng)稍微沒(méi)顧及到自己，就認(rèn)為失了體面，便以出走相威脅，有的孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到一點(diǎn)小麻煩，就企圖以離家出走擺脫困境。本來(lái)一句不起眼的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，不是有意的眼神，卻被這些孩子看得很重，動(dòng)不動(dòng)就離家出走。原因六： 從青少年自身來(lái)說(shuō)，離家出走與心理脆弱和無(wú)責(zé)任感密不可分。原因五： 一方面，個(gè)別學(xué)校搞填鴨式教育，思想教育像說(shuō)教，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣；有些學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)習(xí)壓力很大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不少。如報(bào)刊、圖書(shū)、音樂(lè)和影視中心的色情信息、暴力信息。有的地方出現(xiàn)少女在網(wǎng)上受騙出走賣(mài)淫，被網(wǎng)友誘騙奸淫遭殺害等。據(jù)調(diào)查，由于網(wǎng)絡(luò)不健康信息的影響，出走的青少年不少。原因三： 社會(huì)的一些不良影響，也是孩子出走的一個(gè)重要因素。原因二： 生活環(huán)境的改變，家庭的重大變故、激烈的家庭矛盾沖突也會(huì)導(dǎo)致孩子離家出走。――青少年出走的原因： 原因一：家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)限制地滿足孩子的物質(zhì)欲望，但經(jīng)?？刂坪⒆拥幕顒?dòng)，使孩子覺(jué)得處處受限制，只有離家出走尋求真正的自由。同時(shí)，引起家庭、社會(huì)和學(xué)校的注意，采取必要的措施，避免孩子離家出走。孩子離家出走是全世界共同關(guān)心的問(wèn)題，避免青少年離家出走，關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，已成為人們共同關(guān)注的問(wèn)題。時(shí)下，青少年離家出走―――已成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。錢(qián)峰和趙晶的不良行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“夜不歸宿”的范圍，雙方家長(zhǎng)都違反了“預(yù)防未成年人犯罪法”的規(guī)定，都應(yīng)受到處罰。案例評(píng)析： 公安機(jī)關(guān)在查清事實(shí)情況后，認(rèn)為，未成年擅自外出夜不歸宿，其父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)查找，或者向公安機(jī)關(guān)請(qǐng)求幫助。得知女兒在合肥，趙晶的父母連夜趕到錢(qián)家，怒斥錢(qián)家的不道德行為，接著又馬不停蹄地來(lái)到派出所要求處理錢(qián)家。由于害怕兒子再耍性子，錢(qián)峰的父母沒(méi)敢將此事告訴趙晶的父母。不久，趙晶難耐“相思苦”，背著父母獨(dú)自來(lái)到合肥，錢(qián)峰將她帶回家中，并請(qǐng)求父母收留她。附加刑有三種；罰金，剝奪政治權(quán)利，沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。附加刑是補(bǔ)充主刑適用的刑罰方法。主刑共有管制、拘役、有期徒刑，無(wú)期徒刑和死刑五種。2）我國(guó)刑法規(guī)定的刑罰分為主刑和附加刑。當(dāng)此人的行為的社會(huì)危害性比較大，觸犯了刑法，就是犯罪。b、犯罪是觸犯刑法的行為，即具有刑事違法特征。班主任老師甲的行為就不是犯罪。如果一個(gè)人的行為不具有社會(huì)危害性就不是犯罪行為。犯罪具有以下：a、犯罪是具有一定社會(huì)危害性的行為。我們說(shuō)張某某的行為觸犯了法律，是犯罪行為，受到了法律的制裁。一天，他與老師在路上相遇，即拿起磚頭，連續(xù)向教師的頭部砸去，致老師受重傷。犯罪 案例： 原哈爾濱市某中學(xué)學(xué)生張某某，在校期間，不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，多次被班主任老師批評(píng)。罰款――根據(jù)情節(jié)輕重，公安機(jī)關(guān)可以處以違法人1元以上到5000元以下不同數(shù)額的罰款。警告――是公安機(jī)關(guān)對(duì)實(shí)施違反治安管理行為的人提出告誡并責(zé)令其改正的治安處罰方法。黃先生感到不解：剛滿１０歲的孩子買(mǎi)２００多元的東西，店家能說(shuō)賣(mài)就賣(mài)嗎？孩子購(gòu)物又如何能懂得索要發(fā)票呢？案例： 高考中就有為了加分而更改戶口本，在少數(shù)民族、農(nóng)村獨(dú)生 子女等因素上做文章。第二天，黃先生帶著兒子到這家文具店，質(zhì)問(wèn)