【正文】 與《歸田園居》進(jìn)行比較：《歸田園居》流露了歸隱田園的遁世思路，《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)村純樸風(fēng)俗的留戀。顯示出詩人錘煉語言的非凡動(dòng)力。詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美，對(duì)這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡(jiǎn)樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊(duì)而行，熱鬧非凡。走在通往山西村的山路上“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，路似無而實(shí)有，景似絕而復(fù)出，終于來到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。（2）學(xué)生賞析本詩 以“我最喜歡…………這一句詩”為句式說話。寫景 末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。敘事頷聯(lián)：用游動(dòng)的視角來描繪景物的變化。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。所見：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。既言事又寫景。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。B、詩歌內(nèi)容：所行：?jiǎn)诬囉麊栠叀獙懽约狠p車簡(jiǎn)從，要前往邊疆慰問將士。平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一起來，形成了陶淵明的藝術(shù)特點(diǎn)。C、劉禹錫《陋室銘》 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)魚不須歸。（4）聯(lián)想：鄙棄官場(chǎng)生活的詩文語句聯(lián)想。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：《歸田園居》和《使至塞上》教學(xué)過程：（一）《歸田園居》（1）陶淵明及其《桃花源》（2）熟讀《歸田園居》全詩可以分為幾個(gè)層次？①種豆的地點(diǎn)以及勞動(dòng)成果 ②勞作的辛苦與執(zhí)著③自己的田園之樂（3）學(xué)生發(fā)揮想象 本文描寫了什么場(chǎng)景？從中我們可以體會(huì)到什么？表面上寫勞作之樂，實(shí)際上“愿”有它的特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。（六）布景作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩；2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。）④同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時(shí)的所見景色）。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩 ——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（五）鞏固教學(xué)1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；2．請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。）4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說出來。）3．質(zhì)疑探究①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論）②同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感?！肺对姼璧囊饩趁篮驼Z言美?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導(dǎo)入新課初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。競(jìng)背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流：明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。齊背課文《游山西村》陸游導(dǎo)入新課南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。“種豆南山下，草盛豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。自由背誦。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序3．教學(xué)的重點(diǎn)、難第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)《歸園田居》(其三)陶淵明■導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。整體感知教師范讀課文學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。語言“自然、通俗”。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。l曰I學(xué)生思考并討論交流。檢查背誦研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a