【正文】 。4．有表達的自信心。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。（二）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。三、學習目標：（一）漢語拼音1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。（四）趣味性教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。兒童最先認的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。（二）科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。教材特點：（一）綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。二、教材分析：本冊書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷督促。雖說都上過幼兒園，接受過一定的學前教育，但有的不夠規(guī)范，特別是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導(dǎo)。小學一年級語文教學計劃5篇范文合集第五篇：小學一年級語文教學計劃小學一年級語文教學計劃一、學情分析：本班共有學生26人，其中男生15人，女生11人。建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”。要活用教材，創(chuàng)造性地進行教學——教材給師生無限創(chuàng)造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”。通過指導(dǎo)語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。鼓勵學生寫自己想寫的話。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。另外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。尤其是鼓勵課內(nèi)認字不太好的同學。結(jié)合課內(nèi)識字，開展識字的資源，開辟識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。還可以引導(dǎo)兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身?？梢越Y(jié)合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的“識字課本”。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。另外，還可以引導(dǎo)孩子自己制作“識字課本”。教師在教學的時候，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實地認識身邊的漢字。交流過程中，不僅要交流識字哪些字，還要交流是怎么識的，有什么好的方法。教師要提前引導(dǎo)兒童圍繞這個方面關(guān)注某些漢字，或動手收集有關(guān)的漢字資料。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材?！罢故九_”—— 主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現(xiàn)自己、與同學交流學習成果的機會。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導(dǎo)，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與?？谡Z交際的教學，要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境地進行口語交際。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦，是一個好辦法?！叭辗e月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，并復(fù)習鞏固生字。語文園地的教學“我的發(fā)現(xiàn)”——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側(cè)擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。只要沒有大錯，就應(yīng)當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文。在進行課文教學時，要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，獨立思考問題，敢于發(fā)表個人見解。不指導(dǎo)學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導(dǎo)，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀。朗讀指導(dǎo)宜分層進行：。在教學中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生讀出感情。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。要切實保證寫字質(zhì)量。指導(dǎo)寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導(dǎo)邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。教材非常重視寫字教學。專家認為，行之有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，再復(fù)現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的多次復(fù)現(xiàn)達到鞏固識字的目的。正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關(guān)系的。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導(dǎo)。識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權(quán)交給學生。認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。引導(dǎo)學生留意生活，在生活中學語文。充分利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。五、主要措施：幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。能用學過的詞語補充句子。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。能背誦指定的課文。執(zhí)筆方法、寫字姿勢合乎要求。依照筆順規(guī)則，書寫要求學會的字。要求認識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀。學會250個生字，認識550個生字。在教學中注意用中華民族的優(yōu)秀文化，增強學生的民族自尊心，培植學生的愛國主義情感。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。能用學過的詞語補充句子。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。能背誦指定的課文。執(zhí)筆方法、寫字姿勢合乎要求。依照筆順規(guī)則，書寫要求學會的字。要求認識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀，不抄，不默，不考。學會250個生字，認識550個生字。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。日積月累——引導(dǎo)學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。課文共4篇，內(nèi)容豐富多彩。每個單元包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。二、教材分析本學期教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。因此本學期，應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。大部分學生基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，但本班學生對課文的理解和記憶的能力還有待加強，這是本學期應(yīng)著重努力的方向。其中男生10人，女生13人。語文百花園七 2課時。第六單元：課文10課時，語文百花園六3課時。第四單元：課文8課時，語文百花園四 3課時。第二單元：課文10課時，語文百花園二3課時。五、教學時間安排。特別是要引導(dǎo)學生獨立思考，要鼓勵學生有自己的獨特見解。閱讀教學還要重視閱讀習慣的培養(yǎng)，除了閱讀課文以外，還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。識字寫字教學，要注意重在閱讀和寫話實踐中進行，會認字、會寫字不是學習的唯一目的，也不是最終目的。識字寫子教學仍然是本冊教學重點。漢語拼音雖然不是本冊教材專門的教學內(nèi)容，但教師一定要在各項教學的各個環(huán)節(jié)中有機滲透。四、教學注意事項。學習寫話，能根據(jù)圖畫寫話或自主寫話，并能用上標點。認識逗號、句號、問好和感嘆號，能體驗并讀出不同的語氣。能聯(lián)系生活實際和上下文理解詞句的意思，學習積累詞語。掌握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好書寫習慣。在一年級上冊基礎(chǔ)上繼續(xù)學習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節(jié)方面比上學期更加熟練，會認大寫字母，能借助漢語拼音認讀漢字。語文百花園每個單元一次，一般包括字詞句拼音等方面的基礎(chǔ)練習、讀讀背背、口語交際、(能說會道)、自主積累(我的采集本)、寫話和綜合性學習(語文大課堂)等。三部分圍繞同一主題，把語文基礎(chǔ)知識，基本能力、情感方法習慣態(tài)度融為一體，進行綜合訓練，以提高學生語文素質(zhì)。課文按主題組成單元，每單元3—5篇課文，本冊共有8個單元。課文。第1單元和第5單元是專門的識字單元。繼續(xù)堅持多認少寫，識寫分開的原則。識字是低年級的教學重點。本冊不再安排專門的拼音教學單元，但拼音教仍然是本冊不可屏棄的重要教學內(nèi)容，主要是識字、閱讀、說話等實踐活動中進行。二、教學內(nèi)容。共設(shè)八個專題，專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。小學一年級語文教學計劃3一、教材分析。在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關(guān)系，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學生對語字的認識和積累。四、提高教學質(zhì)量的主要措施：端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。字寫得正確、端正、整潔。認識課本上要求會認的漢字，會寫要求會寫的字。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。要以馬列主義和科學的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量。重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導(dǎo)。識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權(quán)交給學生。認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。引導(dǎo)學生留意生活，在生活中學語文。充分利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。五、主要措施：幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。能用學過的詞語補充句子。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。能背誦指定的課文。執(zhí)筆方法、寫字姿勢合乎要求。依照筆順規(guī)則，書寫要