雪花兒散文(參考版)
2024-11-09 12:29本頁面
【正文】 花語彈指，夢渡塵聲，只為你的尋香而往，為花駐足。一顆被珍惜著的心，是不是真的就會少一些寂寞和傷感？可這會兒我丟了，真的丟了，我把自己弄丟了。這般的好，真愿，也會醉了那個岸邊寫字的人，在這朦朦朧朧，遠遠近近中，淺淺一路珍重。就這樣，一往而深了。微微心湖漣漪，繞過清清流年，在充滿變數(shù)的季節(jié)里播下抹抹新綠，期待一片綠蔭，而后輕輕頑皮的，用幽香，偷襲你的夢。你說，我的快樂和悲傷會牽動你如絲如縷的欣慰與疼痛，無論我的腳步走了多遠，你總會默默牽掛著，將我，收藏在胸口。而那人恰巧也喜歡自己，當自己是一朵柔小微艷的花兒一般呵護與掛牽，這樣的幻意，想起就會心疼，還有，不爭的眼淚。驚心喜歡這種一眼情投的感覺，就像遇見一個喜歡的人那般。于是，喜意便盈盈的生了起來，帶著異樣的溫暖和樸素，將心，都染了濕濕的綠，盎然的，萬千端倪。她那么簡單，不好看，卻努力的開著，為了迎合清風掠心的柔情，一直努力的開著，半盞清歌的招搖，肆意蔥蘢。怔了神，仿是在遙遙無期的骎骎流光里，邂逅一個重復的自己。第五篇：花兒渡優(yōu)美散文那季的撞見，恰逢一片花開。把討論寫法放在了最后，這樣做減緩學生的壓力，體現(xiàn)了又放到收的過程，做到了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。教師的引導和調(diào)控，也是教學成功的關(guān)鍵。無論是教學內(nèi)容還是教學形式都是開放的。充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性。下面就把你們看到的想到的寫出來，想怎么寫就怎么寫，寫完后互相讀一讀，看誰寫得好。你們愿意把你們看到的、感受到的、想到的寫出來嗎？（想）那怎么寫呀？生：小雪花是什么樣的？看到小雪花有什么感受？想到了什么？生：小雪花給我們帶來那些樂趣？想象小雪花說些什么？我對小雪花說些什么？ 生：還要贊美小雪花，表達喜愛之情。（教師組織：有的扮演雪花，有的扮演冬爺爺，有的扮演北風，有的扮演樹木，有的扮演小動物，有的扮演小朋友。生：老師，我想為小雪花唱一支歌?！?生：我想問雪花：“你從哪來呀？你把遠方的信息告訴我們吧！” 生：我想說：“雪花，咱們一起玩吧，我跑你追，你藏我找，你跳我
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1