【正文】 學(xué)校是濁世中最寧?kù)o的港灣，是潮流中巍峨不動(dòng)的青山，是培育稚嫩心。有溫度的教育，是對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注、是對(duì)安全的傾心、是對(duì)健康的呵護(hù)，是對(duì)成長(zhǎng)的無(wú)限信任。在有溫度的教育中，教師像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，正確對(duì)待學(xué)生的問題，以“兒童所有問題的最大原因是發(fā)展，解決兒童所有問題的最大動(dòng)力是成長(zhǎng)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，用真心真情滋潤(rùn)學(xué)生的心田。有溫度的教育，溫暖的不僅是學(xué)生的心靈，也溫暖教師的心靈。回歸教育的本真，就是要回歸教育的本源。是去機(jī)器化、工具化的正視生命、敬畏生命的自然的教育。六、在教育理念上深挖掘，提供有溫度的教育。綜上，我們要通過做有高度的科研，使我們的教師成為專家、成為學(xué)者，使我們的教育理念、教學(xué)方法在行業(yè)內(nèi)成為領(lǐng)先者。五是開展各種各樣的教師學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，諸如教師論壇、名師講堂、教師沙龍、讀書會(huì)，將教師的集體備課、教研組活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，要將教師的學(xué)術(shù)研究與學(xué)校的整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，不人為割裂年組、學(xué)科的界限。三是創(chuàng)辦教師的學(xué)術(shù)性的刊物，鼓勵(lì)教師撰寫文章，將自己的思考成果與大家分享與交流。一是成立教師發(fā)展中心，要把學(xué)校的日常教學(xué)研究與課題研究結(jié)合起來(lái)?？蒲惺侵С忠粋€(gè)學(xué)校始終能夠把握最新的教育理念、掌握最新的教育方法的有效途徑。五、在教育研究上下功夫，開展有高度的科研。第三就是要建設(shè)優(yōu)雅的有濃厚文化氣息的校園，使學(xué)生身處其中，不知不覺就多一些文氣、多一些雅氣、更多一些勇氣。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀教育就要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行。陶西平在《當(dāng)代世界教育教學(xué)改革六大動(dòng)向》一文中說(shuō)：“世界教育出現(xiàn)的新導(dǎo)向是，從以能力為導(dǎo)向朝著價(jià)值觀導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，首先我們就要有有風(fēng)度的教師，用教師的言行舉止、言傳身教，使學(xué)生親其師、信其道。就是有知識(shí)，懂得那些對(duì)自己有用的知識(shí)，并用來(lái)創(chuàng)造美好的生活。有風(fēng)度的學(xué)生，就是彬彬有禮、溫潤(rùn)如玉；就是意志堅(jiān)定、堅(jiān)忍不拔；就是尊重長(zhǎng)輩、愛護(hù)幼小。四、在學(xué)生管理上動(dòng)腦筋，培養(yǎng)有風(fēng)度的學(xué)生。學(xué)校要鼓勵(lì)和表彰那些為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的人，使學(xué)術(shù)研究與培養(yǎng)成功的學(xué)生成為教師的風(fēng)氣與習(xí)慣。其三，要為教師提供必要的條件和舒適的工作環(huán)境，使教師在心情愉悅的的情況下工作。要努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書，并經(jīng)常進(jìn)行讀書交流。因?yàn)榘l(fā)展的成果不僅是學(xué)校的，而且也是所有教師的。因此，要想成就有深度的教師，就要使教師參與到學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃、參與到教師的發(fā)展規(guī)劃的制定中來(lái)，吸收教師的意見和建議，并通過共同討論制定出學(xué)校的規(guī)劃、目標(biāo)。要成就有深度的教師，必須為教師的成長(zhǎng)提供動(dòng)力和條件。三、在師資培養(yǎng)上務(wù)實(shí)效，成就有深度的教師。追求文化的厚度，也不能放棄文化的寬度，要兼收并蓄、厚積薄發(fā)，使學(xué)校的文化具有多元性與分布性，鼓勵(lì)不同文化的碰撞與融合，使學(xué)校的文化始終是生動(dòng)的、有力的，使每一個(gè)身處其中的人都會(huì)找到自己的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。發(fā)展學(xué)校的文化，要回歸教育的原點(diǎn)，要用“本真”的態(tài)度去探索和提煉。要在弘揚(yáng)過去辦學(xué)中形成的核心文化的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)校文化的創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)校文化也要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校的文化不僅表現(xiàn)在學(xué)校的價(jià)值標(biāo)識(shí)方面、表現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境建設(shè)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在師生的行動(dòng)中。學(xué)校的文化，代表了學(xué)校的核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)，是一所學(xué)校的靈魂和持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。文化環(huán)境決定了物理環(huán)境的層次，而物理環(huán)境是文化的一種表現(xiàn)、一種延伸。它會(huì)促人思考、讓人深刻、催人進(jìn)步、使人和諧。在文化環(huán)境設(shè)計(jì)上，首先要考慮的是溫馨、和諧的氣氛，以此孕育高雅的、內(nèi)涵深刻的學(xué)校文化環(huán)境。在物理環(huán)境的建設(shè)上，最基礎(chǔ)的是各種教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、各種活動(dòng)場(chǎng)所要齊全，能滿足學(xué)生的需要，其次，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，以安全健康為保障。校園的環(huán)境分兩種，一種是物理環(huán)境，一種是文化環(huán)境。我理想中的學(xué)校，是具有“六度”的學(xué)校，這六度就是：校園氣度、文化厚度、教師深度、科研高度、學(xué)生風(fēng)度、教育溫度。當(dāng)今世界，知識(shí)成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素：只有一流的教育，才有一流的國(guó)家實(shí)力，才有一流的國(guó)家。在建設(shè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、教師幸福、社會(huì)認(rèn)可的品牌化特色學(xué)校的道路上，岐一教育人定會(huì)不懈求索，將學(xué)校打造成為素質(zhì)教育的沃土、人才輩出的搖籃、教育創(chuàng)新的陣地。前行一路景，風(fēng)雨繪彩虹。在過去的幾年中，岐山一校從一校一部發(fā)展到今天的一校四部，幾個(gè)校區(qū)從最初的“形式”合并逐步走向“內(nèi)涵”合并，從而初步實(shí)現(xiàn)了以優(yōu)質(zhì)的資源讓每一名學(xué)生都能享受岐一品牌教育的目標(biāo)。針對(duì)我校學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程的基礎(chǔ)上填充了“布谷鳥英語(yǔ)”校本課程；為了尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們以語(yǔ)文課程為藍(lán)本開發(fā)了兒童悅讀校本課程；針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力發(fā)展的需要，我們?cè)诰C合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了樂高校本課程；為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們?cè)诙鄬W(xué)科的融合的背景下開發(fā)了學(xué)習(xí)力的校本課程；為了完善博雅文化的“育人目標(biāo)”，我們?cè)谡Z(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了“博文約禮”的國(guó)學(xué)校本課程。國(guó)家課程校本化是學(xué)校和教師通過改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造從而形成適合學(xué)生需求課程的過程。如果說(shuō)學(xué)校把國(guó)家課程作為課程建構(gòu)的根，那么岐山一校的一系列活動(dòng)課程就是課程建構(gòu)的莖，活動(dòng)課程讓國(guó)家課程和校本課程相互依存，并行發(fā)展，更大力推動(dòng)和國(guó)家課程校本化的進(jìn)程。我們學(xué)校就借助80周年校慶為契機(jī)開展了一系列的“校園文化活動(dòng)月”，為國(guó)家課程校本化的全面推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。課程是學(xué)校的基礎(chǔ)，是教育改革的核心。五、以博雅課程奠基，在落實(shí)規(guī)定中突顯校本。管理分工縱向到底，橫向到邊，每個(gè)人都是發(fā)動(dòng)機(jī)中不可或缺的一個(gè)重要零件，各部分零件在潤(rùn)滑油的配合下會(huì)源源不斷的輸出強(qiáng)大的動(dòng)力，潤(rùn)滑油就是以學(xué)校辦公室為媒介的高效溝通平臺(tái)。這種條、塊結(jié)合的責(zé)任分工增強(qiáng)了決策的專業(yè)性和管理渠道的暢通性。各個(gè)校區(qū)配備完整的管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)行學(xué)校辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓執(zhí)行校長(zhǎng)在各個(gè)校區(qū)擔(dān)當(dāng)起牽頭人的角色。所以在這次合并之中，本著尊重人、相信人、發(fā)展人的態(tài)度，新并入學(xué)校的中層干部全部留用，根據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，邊任用、邊培養(yǎng)，平穩(wěn)融入，順利磨合。成長(zhǎng)背景的差異，原有職務(wù)的重疊，管理理念的不同，校部多點(diǎn)分布的現(xiàn)狀，對(duì)班子隊(duì)伍的分工、布局提出了考驗(yàn)。其中校級(jí)干部13名，中層干部24名。新的考驗(yàn)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與思考：“靠什么把合并前各具特色的辦學(xué)理念從相斥引向相吸直至融合？靠什么調(diào)動(dòng)原校教師積極性、凝聚新成員？靠什么重新配置有限的教育資源？靠什么給不斷增多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育？”家長(zhǎng)、同仁、社會(huì)紛紛傳遞出擔(dān)心和質(zhì)疑——岐山一校這杯高質(zhì)量、高濃度的醇香佳釀到底會(huì)不會(huì)被不斷地稀釋？ 作為一校之長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)班子成員幾經(jīng)求索，決定從管理模式入手破解集團(tuán)化辦學(xué)的難題，因?yàn)楣芾硎菍W(xué)校的基石，有一流的管理才有一流的質(zhì)量。岐山一校教育集團(tuán)的建立，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng)作用繼續(xù)擴(kuò)大，助推了義務(wù)教育高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程，但與此同時(shí)也給岐一人提出了新的課題。目前岐山一校教育集團(tuán)共有博雅、惟美、樂真、煥新四個(gè)校區(qū)，教師總數(shù)近300人，學(xué)生總數(shù)4300多人，四個(gè)校區(qū)占地面積共43000多平方米，共有6座教學(xué)樓，1個(gè)在建幼兒園，兩座體育館，各學(xué)科專用教室40多間，102個(gè)教學(xué)班。四、以管理為突破口，求索集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展之路?！蔽蚁脒@么多年來(lái)岐一能不斷的超越自己就是因?yàn)槲覀儗⑦@些人文精神融入了精密的計(jì)算和嚴(yán)密的推理中，而這些東西決定著學(xué)生和老師達(dá)到的高度。在這些科學(xué)推理和治學(xué)精神背后又負(fù)載著濃郁的文化氣息和內(nèi)涵。“躬耕志遠(yuǎn)、學(xué)高德正”是岐一人所具有的氣質(zhì)，我們要求岐一人立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，在追尋夢(mèng)想的路上即使遭遇困境、磨難，也能淡然處之，微笑面對(duì)，在一切以“有用”、“無(wú)用”為衡量標(biāo)準(zhǔn)的年代，在這個(gè)功利至上的時(shí)代，我們要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育，不唯分?jǐn)?shù)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自有一份沉著與鎮(zhèn)定，有一種大氣與從容，這不比許多事情重要得多么？這就是文化，這就是沉默中的教育力量。讓師生都有這樣一種感受，生活不在別處，生活就在此地，就在這菁菁校園?，F(xiàn)在，我們已驚喜地看到，學(xué)生的生命活起來(lái)，一個(gè)問題不同的聲音在起伏，一個(gè)活動(dòng)合作的默契在生成，一個(gè)項(xiàng)目不同的身影在搜集；學(xué)生的創(chuàng)作富起來(lái)，壁廊上有五彩繽紛的創(chuàng)意在呈現(xiàn)，課堂上有個(gè)性凸起的思考在交流，校園外有形形色色的發(fā)現(xiàn)在儲(chǔ)備。從引入“DI”課堂的理念伊始，我校就把DI課堂的建設(shè)與發(fā)展定位為“一把手工程”，為課改中的一切需求提供充足保障。科學(xué)移植DI理念，有效嫁接課堂教學(xué)，便成為我們課堂教學(xué)改革第四階段的選擇，經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)演練、對(duì)照研究、實(shí)驗(yàn)嘗試、推敲論證，構(gòu)建了它的整體框架：學(xué)習(xí)主體以小組為單位，課堂結(jié)構(gòu)以板塊為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)以讓學(xué)生合作創(chuàng)意行動(dòng)為宗旨。即創(chuàng)意型思維，判斷型思維，創(chuàng)造力，創(chuàng)意問題解決能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。DI課堂：當(dāng)教育走進(jìn)生命的深處，如何讓生命自主釋放潛能，走向發(fā)展的更高處，便成了我們改革課堂教學(xué)新的思考。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“有活力的情境”進(jìn)入課堂；其次要設(shè)計(jì)“有空間的活動(dòng)”讓學(xué)生多種角度深入，多種方式交流；最后要解決“有自主的問題”讓學(xué)生成為課堂的駕馭者，第一話語(yǔ)人。如何讓每一個(gè)生命飽滿、茁壯地成長(zhǎng)，必須先肥沃培育生命的土壤。生命課堂：求變與發(fā)展最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生的生命成長(zhǎng)上。在課堂上至少要有三有，即：教師要有教學(xué)思想；學(xué)生要有能力運(yùn)動(dòng)；課堂要有階梯性。發(fā)展課堂：求變更多的關(guān)注外在，內(nèi)在變化才能催生課堂的發(fā)展。要做到三變，一是變地位，教師必須走下講臺(tái)，和學(xué)生平等對(duì)話，和學(xué)生真誠(chéng)交流；二是變方式，根除滿堂問，嚴(yán)禁一言堂，要有活動(dòng)載體，在活動(dòng)中認(rèn)知；三是變?cè)u(píng)價(jià)，不但要知其然還要知其所以然，不但要師評(píng)還要生評(píng)加自評(píng)。我們歷經(jīng)求變課堂——發(fā)展課堂——生命課堂——DI課堂的演變進(jìn)程。二、以DI課堂拓路，在固根守本中推進(jìn)改革。確立在博學(xué)中增智、在博藝中修能、在博愛中立德為育人目標(biāo)，堅(jiān)持以建設(shè)優(yōu)雅校園、塑造儒雅教師、培育博雅少年為今后工作方向。作為岐山一校的領(lǐng)航員，我告誡每一位班子成員，要勇當(dāng)踐行“博雅教育”的排頭兵，堅(jiān)持以“讓世界走進(jìn)校園，讓學(xué)生走向世界”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，秉承“惟善、惟美、求真、求新”校訓(xùn)，弘揚(yáng)“博雅、健康、敏思、向上”的校風(fēng)，豐厚以“博榮一心、雅量高遠(yuǎn)”為精神內(nèi)涵博雅文化，建構(gòu)“博雅文化為學(xué)校發(fā)展塑魂、博雅文化為教師成長(zhǎng)助推、博雅文化為學(xué)生發(fā)展奠基”為目的的三位一體的“博雅”文化體系。優(yōu)質(zhì)的教育資源、豐厚的文化底蘊(yùn)需要傳承，更需要傳播和發(fā)揚(yáng)。岐山一校是一所有著近80年輝煌建校史的市區(qū)名校，“博雅、健康、敏思、向上”的校風(fēng)源于幾代教育領(lǐng)航人的實(shí)踐，誕生于新一代踐行者的提煉。勇于探索、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)尼蝗耍瑲v經(jīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、研究的摸爬滾打，毅然決然地選擇了“博雅教育”作為立德樹人的核心理念，并執(zhí)著前行。教育，無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，其本質(zhì)都既不是單純的智育，也不是單純的德育，而是完整的育人。岐一“什么才是好的教育？”這個(gè)關(guān)乎億萬(wàn)家庭的教育追問，這個(gè)關(guān)乎教育方向的時(shí)代之問。時(shí)局長(zhǎng)對(duì)學(xué)校前瞻的教育思想、科學(xué)的管理理念給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的特色課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、書香校園打造、內(nèi)涵發(fā)展給予了細(xì)致指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)校的“森林規(guī)劃”給予深度引領(lǐng)，希望學(xué)校做強(qiáng)精雅教育，規(guī)劃好“森林”發(fā)展，建設(shè)好生態(tài)系統(tǒng)，提高品質(zhì)、深化內(nèi)涵、提升品位、強(qiáng)化特色、借勢(shì)而行、優(yōu)化發(fā)展。教學(xué)校長(zhǎng)梁友敏就新學(xué)期教學(xué)工作思想、“森林化”教學(xué)模式發(fā)展、京劇校本課程升級(jí)、主題校本課程細(xì)化、溫馨教師培訓(xùn)做了全面匯報(bào)，時(shí)局長(zhǎng)對(duì)其中的“備課是上好課的土壤，上課是孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)料，作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)的溫度，評(píng)價(jià)是普照學(xué)生的陽(yáng)光”給予充分認(rèn)同。李學(xué)軍校長(zhǎng)從這部精致宣傳片的制作初衷談至學(xué)校的育人思想和辦學(xué)宗旨，就是要辦家門口的好學(xué)校，要?jiǎng)?lì)精圖治引導(dǎo)全體教師有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有關(guān)愛情懷、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同弘揚(yáng)教育正能量，繼續(xù)打造富有四小特色的精雅教育文化。良好的形象是寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，形象的扭轉(zhuǎn)，獲得了廣大領(lǐng)導(dǎo)教師的認(rèn)同、家長(zhǎng)的信任、社會(huì)的支持、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，在教育教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)（20102011學(xué)升入縣一高正取生74人，相比2010年的44人增加幅度達(dá)70%），進(jìn)一步優(yōu)化、拓展了我鎮(zhèn)教育系統(tǒng)發(fā)展的空間，為我鎮(zhèn)教育系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展贏得更多的機(jī)遇。這樣，在有效整合教育資源的同時(shí)，為厚坡教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展早做奠基。明年秋季，在布局調(diào)整方面，我們將準(zhǔn)備有大的動(dòng)作。今年，我鎮(zhèn)中心學(xué)校又出臺(tái)政策：讓厚坡四中除辦七八年級(jí)外，嘗試辦完全小學(xué)，從而進(jìn)一步有效利用四中的優(yōu)質(zhì)資源，減輕厚坡鎮(zhèn)小大班額的壓力。另外，爭(zhēng)取上級(jí)資金對(duì)韋集中心小學(xué)進(jìn)行了擴(kuò)建。因?yàn)殒?zhèn)中心學(xué)校及各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的宣傳解釋工作到位，思想工作得力，再加上四中準(zhǔn)備充分，使學(xué)生順利入學(xué)，確保了大局穩(wěn)定，全鎮(zhèn)沒出現(xiàn)一例因布局調(diào)整而引發(fā)的不穩(wěn)定事件。去年秋季，按照縣教體局的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)中心學(xué)校在前期認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，努力宣傳中小學(xué)布局調(diào)整的好處，特別是在小六合并對(duì)有效整合我鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量方面做了大力宣傳。以前那種村村辦校且求大求全的局面讓我們難以為繼。通過認(rèn)真開展這些活動(dòng)，廣大黨員干部、校長(zhǎng)、教師受到了一次次深刻的思想教育，提高了政治覺悟，并產(chǎn)生了積極向上的思想動(dòng)力。這就促使老師們平時(shí)要以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去，從而切實(shí)改變了教師的教風(fēng)與作風(fēng)。鎮(zhèn)中心學(xué)校制定了詳細(xì)的《教師工作績(jī)效方案》，并成立了專門的績(jī)效工作領(lǐng)導(dǎo)小組。去秋及今秋開學(xué)，共有近三十名青年教師在鎮(zhèn)直學(xué)校與村校之間進(jìn)行了有序交流，激發(fā)了鎮(zhèn)直教師的危機(jī)意識(shí)與鄉(xiāng)村教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶约旱谋韭毠ぷ髦腥?。一年?lái)，我們共選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)二百多人次，有力地提高了我鎮(zhèn)教師的整體水平。我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：中老年教師居多，他們雖然有經(jīng)驗(yàn)，但缺乏現(xiàn)代知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；青年教師雖然有這些知識(shí)和技術(shù)，可比例又太小，且明顯經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí)，以優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽為平臺(tái)，激勵(lì)全體教師勇于參加示范課和創(chuàng)新課競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)賽把教師的注意力、興奮點(diǎn)吸引到本職工作上來(lái)。依托“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教改實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，我們還要求，各校要依據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校的《要求》每周、每月認(rèn)真做好每個(gè)教師的工作量化并存檔。二是狠抓教學(xué)過程管理。嚴(yán)格落實(shí)《厚坡鎮(zhèn)教育系統(tǒng)考勤制度》，教育教師恪守職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格督查《八不準(zhǔn)及十條禁令》、《厚坡鎮(zhèn)教育系統(tǒng)十個(gè)提倡十個(gè)反對(duì)》