化學開放性實驗總結(jié)(參考版)
2024-11-07 12:01本頁面
【正文】 ①只能配制容量瓶中規(guī)定容積的溶液；②不能用容量瓶溶解、稀釋或久貯溶液；③容量瓶不能加熱，轉(zhuǎn)入瓶中的溶液溫度20℃左右化學重要知識點總結(jié)化學計量在實驗中的應用、物質(zhì)的量：物質(zhì)的量實際上表示含有一定數(shù)目粒子的集體、摩爾：物質(zhì)的量的單位、標準狀況STP： 0℃和1標準大氣壓下、阿伏加德羅常NA : 1mol任何物質(zhì)含的微粒數(shù)目都是6．021023個、摩爾質(zhì)量M ：1mol任何物質(zhì)質(zhì)量是在數(shù)值上相對質(zhì)量相等、氣體摩爾體積：Vm 、阿伏加德羅定律：（由PV=nRT推導出)同溫同壓下同體積的任何氣體有同分子數(shù)n1N1V1n2N2V、物質(zhì)的量濃度CB ：1L溶液中所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量所表示的濃度CB=nB/VnB = CBVV= nB / CB、物質(zhì)的質(zhì)量m：m=Mnn=m/MM=m/n、標準狀況氣體體積V： V=nVmn=V/VmVm=V/n1物質(zhì)的粒子數(shù)N ：N=NAnn =N/NANA=N/n、物質(zhì)的量濃度CB與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)ω=1000ρω M、溶液稀釋規(guī)律 C（濃）V（濃）=C（?。￢（稀）以物質(zhì)的量為中心。主要儀器：分液漏斗分液：下層的液體從下端放出，上層從上口倒出 把互不相溶的兩種液體分開的操作，與萃取配合使用的過濾器上洗滌沉淀的操作：向漏斗里注入蒸餾水，使水面沒過沉淀物，等水流完后，重復操作數(shù)次配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 需用的儀器：托盤天平（或量筒）、燒杯、玻璃棒、容量瓶、膠頭滴管主要步驟：⑴ 計算 ⑵ 稱量（如是液體就用滴定管量?。?溶解（少量水，攪拌，注意冷卻）⑷ 轉(zhuǎn)液（容量瓶要先檢漏，玻璃棒引流）⑸ 洗滌（洗滌液一并轉(zhuǎn)移到容量瓶中）⑹ 振搖⑺ 定容⑻ 搖勻容量瓶：注意①容量瓶上注明溫度和量程。（漏斗、濾紙、玻璃棒、燒杯）蒸發(fā)：不斷攪拌，有大量晶體時就應熄燈，余熱蒸發(fā)至干，可防過熱而迸濺 把稀溶液濃縮或把含固態(tài)溶質(zhì)的溶液干，在蒸發(fā)皿進行蒸發(fā)蒸餾：注意①液體體積②加熱方式③溫度計水銀球位置④冷卻的水流方向⑤防液體暴沸原理：利用沸點不同除去液體混合物中難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)（蒸餾燒瓶、酒精燈、溫度計、冷凝管、接液管、錐形瓶）萃?。狠腿孩僭芤褐械娜軇┗ゲ幌嗳?；② 對溶質(zhì)的溶解度要遠大于原溶劑；③ 要易于揮發(fā)。全國各地高校，尤其是重點院校在90年代初就開始加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革工作。他指出現(xiàn)在世界各國實驗室都是開放式的，學生除了在規(guī)定的時間來實驗室做實驗外，還可以利用業(yè)余時間來做，這樣做有很多優(yōu)點。在國內(nèi)開放式實驗教學是隨著改革開放逐步提出的，開放式實驗教學在物理、化學、生物、電子等理工科的應用十分廣泛，也取得了一些顯著的效果。20世紀60年代初，當時美國的物理實驗教學改革十分活躍，出現(xiàn)了許多實驗改革方案中都不同程度的蘊涵著開放實驗的思想。但就我國高等院校的總體水平來說，無論是理論研究，還是實踐研究，開放式實驗教學還都處于探索階段，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放式實驗教學研究具有十分重要的現(xiàn)實意義和實踐意義。綜上所述，開放式實驗教學的研究已成為世界性的熱點，許多專家學者對開放式實驗教學理論和實踐進行了大量研究，普遍認為開放式實驗教學是整個教學體系的開放，是不同教育理論的兼容并包，不僅是指時間和空間上的開放，還涉及理念的開放、內(nèi)容的開放、方法的開放、評價的開放、管理的開放等等。取消實驗指導書，采用實驗任務書，實驗內(nèi)容是教師從科研和工程實踐中提煉出來的問題，將實驗分為“基本命題”和“擴展命題”，分層次培養(yǎng)，為學生留有發(fā)展個性、開拓思維的空間。西安電子科技大學的電工電子實驗中心以開放實驗教學為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的基本自主學習能力和基本工程素質(zhì)，實行“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的教學思路。此后，又創(chuàng)
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