【正文】 ?？傊?，通過這次公開課，我收獲了很多，有對教學(xué)設(shè)計方面的，有對課堂實施方面的，也有對個人能力方面的。三、課堂中對學(xué)生的點評不到位。在上課時我沒能做到像平時那樣輕松自然。二、教態(tài)不夠輕松自然。在討論過程中，學(xué)生很容易把爭論的焦點集中在他對魯侍萍的愛情上。如果我拋出一個看似簡單大問題：周樸園是怎樣一個人?學(xué)生很容易找出劇本中的對話，來說明人物。而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話題，比如人物形象的討論。但這樣的教學(xué)思路較常規(guī)，一堂課下來學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象，但這是在老師一系列問題的牽引下獲得的。如：我提問：“從哪些細(xì)節(jié)能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無錫度過一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話“無錫是個好地方”，“不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的?”，“旁邊還繡著一個‘萍’字。故事框架導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。因此，我主要設(shè)計了兩個大問題：一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個人?” 二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個人?”圍繞這兩個大問題又設(shè)計了若干個小問題，層層推進(jìn)，思路清晰。因此，從備課到上課，我都感到要上好此課確實不容易，感到自己收獲頗多。《雷雨》是戲劇大師曹禺先生的名作，也是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。課后諸位教師進(jìn)行了細(xì)致點評并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了寶貴提議，經(jīng)過聽課教師的評課議課，我對于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知，并深刻的體會到作為一名教師在以后的教學(xué)工作中仍要繼續(xù)堅持多學(xué)習(xí)，多閱讀，多觀察，多思考，才能把細(xì)節(jié)落到實處，讓課堂在細(xì)節(jié)處開出絢麗的花。不積跬步無以至千里，所以，我認(rèn)為此刻緩下來的是課堂教學(xué)，將來得到的卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。此次教學(xué)中，明白寫作線索，并總結(jié)課文主要講了什么資料。跨學(xué)科整合成為語文教育的常態(tài)。緩一點課堂僅有40分鐘，應(yīng)對不一樣的學(xué)習(xí)個體，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點。在學(xué)生填寫表格的時候，部分學(xué)生遇到了疑惑，此時，我請已完成的學(xué)生將自我的答案分享出來，并詢問：你為什么會想到這個答案?你是在課文哪個自然段找到的?你是從哪個詞語感受到了?你們同意TA的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一開始語句不太通順，但基本上能夠說出自我的想法。對此，我的理解是將課堂讓一點給學(xué)生。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學(xué)校級別的比賽。，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文?！弊寧讉€孩子起來回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，沒想到這個問題解決得這樣順利。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色。海魯說：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了。鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的？這個問題有點難度，沒有給孩子們太高的期望。晚上，我坐在書桌前寫教學(xué)反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢？如果新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進(jìn)行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話，并且愿意說！我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因為新課的內(nèi)容對于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了，相對而言，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，此時讓他們寫一寫，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨立思考的能力，效果一定不錯！興趣是個體積極探索事物的認(rèn)識傾向！因此，抓住孩子的興趣點兒，進(jìn)行有效地課堂實踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行！”課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上！《雷雨》教學(xué)反思13今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天?！蔽矣纸拥健耙魂嚧箫L(fēng)吹得楊樹”孩子們一愣，接著，幾個學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來！正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云？請你用橫線畫一畫。按照教學(xué)計劃，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，上午第一節(jié)是二年級一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學(xué)習(xí)，我把所有的燈都打開了。作為一個教師，更需要每天堅持認(rèn)認(rèn)真真讀書，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。想起和網(wǎng)友們在課前討論的，要想讓學(xué)生讀好，除了學(xué)生感悟到文字的描述的情景，還要有讀法的指導(dǎo)，而這個，恰恰是我專業(yè)知識缺少的一面。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。師：看著我的手勢，一起讀。讀出悶熱的感覺，抓住幾個詞讀好是很關(guān)鍵的，讀讀看，你認(rèn)為抓住哪幾個詞能讀書悶熱的感覺？生：讀第一段（師動作示意學(xué)生“壓”，生會意，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來。師：（打著手勢）孩子們，剛才還烈日炎炎，突然，來了一片片烏云，烏云越來越多，越來越厚，越來越重——生：黑沉沉地壓下來！師：感覺？生：悶熱師：板書（悶熱）把這種感覺讀出來吧。生：下雨前，烏云越來越多，蟬一聲也不叫，樹葉一動也不動。只有沉下心來，才能漸漸走進(jìn)文中的情景。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，抓住“壓”、“垂”指導(dǎo)朗讀，孩子漸漸靜心讀書。果然如課前預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生能夠自己整體把握雨前雨后的特點，但是對于雨前部分缺乏整體認(rèn)知。和幾個老師備課的時候，自己還是沒有用心研讀教材呀!執(zhí)教這課時，無論是課前談話，還是檢查讀詞語，練習(xí)讀課文，在學(xué)法上都貫穿了把文字讀成畫面，讀出味道的指導(dǎo)滲透；抓住雨前、雨中、雨后學(xué)生的總體感受，深入聯(lián)想讀文，體會雨前、雨中、雨后的特點，滲透總結(jié)概括、熱愛大自然、用筆寫自己的所見所聞的教育。但是，感覺在商討備課的時候，總有什么地方不對勁，相約試講后，也是感覺課堂上缺少什么?！辈徽撌窃谄綍r的教學(xué)中，還是在公開課一類的課堂教學(xué)中，教師只要明白自己的任務(wù)就是扎扎實實帶領(lǐng)學(xué)生讀書，認(rèn)認(rèn)真真讓學(xué)生喜歡讀書，巧妙機(jī)智引領(lǐng)學(xué)生入境悟情，教學(xué)就成功了一大半。指導(dǎo)朗讀是最難的，但是在那堂課上，看不出刻意指導(dǎo)的痕跡，孩子們在老人的引導(dǎo)下，從站在教材外，逐漸被吸引著捧起讀書，直至讀得有滋有味，讀得投入，讀得忘我，讀進(jìn)了草塘，喜歡上了草塘，被草塘的美景陶醉，就連聽課的老師，也情不自禁地跟著支老師的手勢，抑揚(yáng)頓挫地讀起來?！蔽倚睦镏编止荆@堂課您老人家雖然在全國講過不少遍，但是，怎么可能連教材都不準(zhǔn)備，我還是給他把教材送去了。晚上，問支老師需要準(zhǔn)備什么，要不要教材。成功的課堂教學(xué)，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。還是因為立足點不一樣，“大家”之所以精彩，是因為他把表現(xiàn)、展示的舞臺讓給了學(xué)生，整個教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示的`是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。聽很多“大家”的課，感覺他們在課堂上總是那樣自如，看不到表演的痕跡，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，一步步走進(jìn)文中。課堂上，老師成了表演的主角，學(xué)生成了很努力地配合老師表演的配角。所以，教師的表現(xiàn)成了老師備課中的主要關(guān)注點。《雷雨》教學(xué)反思11我曾經(jīng)和不少老師有過一樣的感受：有別人聽課的時候，學(xué)生不如平時在課堂上表現(xiàn)精彩，自己也不如平時在課堂上口吐蓮花、妙語連珠。三是放手不夠，授課過程面面俱到。四、反思不足，提升自我講完課，結(jié)合老師們的評課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。二、注重積累，加強(qiáng)運用這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。樹上的`葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?！独子辍方虒W(xué)反思10期中后，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。我和幼兒的互動有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一