【正文】 。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。這樣的課，課堂氣氛很活躍，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教 學(xué)領(lǐng)域、拓寬知識(shí)攝取渠道、提高學(xué)生信息素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生探究能力等提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。二、用生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)課堂活力教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這 樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第五篇：課堂教學(xué)的有效性中國(guó)當(dāng)代教育科研與實(shí)踐如何打造有效性課堂作者：王亞晶地址：山西省翼城縣 郵編：043500電話：***郵箱：582129942 作為小學(xué)新課程改革的一線教師，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在每次展示活動(dòng)后，我都要評(píng)選幾名佼佼者授予“小書蟲(chóng)”的光榮稱號(hào)?！罢n本劇表演”讓孩子們精讀故事，又鍛煉了創(chuàng)編、表演的才能，學(xué)生興致勃勃。孩子們讀書常常會(huì)囫圇吞棗，只注重故事情節(jié)，收效卻甚微。孩子在家看書的時(shí)候至少家長(zhǎng)做到不看電視，不進(jìn)行其他娛樂(lè)活動(dòng)以免分散孩子注意力，如也能坐下來(lái)翻翻書報(bào)就更好了。一旦讀書成為某種習(xí)慣，孩子想找書讀，知識(shí)海洋就可任其遨游。然后我會(huì)主動(dòng)和他們交流讀書所得：你覺(jué)得怎么樣？你有什么感想？??同里為了獲得家長(zhǎng)的配合，我還利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)們宣傳培養(yǎng)孩子課外閱讀的重要性，告訴他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師耐心地教育引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)不斷的配合督促。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)禁不住好奇，有的悄悄地走過(guò)來(lái)看我在看什么書，有時(shí)候干脆直接問(wèn)我在讀什么書，無(wú)論是哪種，都有一個(gè)共同的效果——接下來(lái)，會(huì)有很多很多的學(xué)生讀這本書、這個(gè)童話、這個(gè)故事了。晨讀或午休時(shí)，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。營(yíng)造相宜氛圍能夠促使學(xué)生沉浸于角色的體驗(yàn)，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動(dòng)投入活動(dòng)。教無(wú)定法，我們要不斷創(chuàng)新、充實(shí)、改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子們更輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)、閱讀、成長(zhǎng)。孩子默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識(shí)字量的不斷擴(kuò)大和閱歷的積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生要“學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看??？不一定要有答案，但各種各樣的問(wèn)題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。孩子在整個(gè)閱讀、制作的過(guò)程中既獲得了知識(shí)，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豈不是多重享受！讀讀想想。在課外閱讀中，孩子有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí)，此時(shí)圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。我通過(guò)朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵(lì)孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。圈圈畫畫。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量。讀書讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，孩子們自然能形成良好的閱讀習(xí)慣。所以，除了每天要求學(xué)生回家讀書十五分中外，我還讓孩子養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，早晨到校先把作業(yè)交，交完作業(yè)就拿出課外書靜靜閱讀，還規(guī)定每天語(yǔ)文課前的五分鐘為自由閱讀時(shí)間。另一個(gè)是利用雙休日，做完功課，可以余出多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書。作為學(xué)生，可利用去讀課外書的時(shí)間并不多，關(guān)鍵是我們每天能擠出點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持閱讀。閱讀所能起到的重要作用是需要時(shí)間的投入和量的積累。另外推薦的內(nèi)容按月定期更換出新，讓學(xué)生在好奇與期待中走進(jìn)一個(gè)個(gè)精彩的故事。我向?qū)W生推薦了繪本讀物：珍惜親情《給爸爸的吻》、《小象歐利找弟弟》，學(xué)會(huì)接納《臭臭的比爾》、《小老鼠亞歷山大》。讓孩子們?cè)趫D中讀故事，在文字中讀故事，感受故事蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生讀能讀懂的書低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，對(duì)書的選擇無(wú)從下手，而父母也可能不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時(shí)往往帶有一定的盲目性，或者放任孩子自己選，這樣不利于提高孩子的閱讀質(zhì)量，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且低年級(jí)兒童的持久性比較差，他們的文化水平、認(rèn)知水平也比較差，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)，符合他們口味的讀物。在檢查學(xué)生的“閱讀日記”時(shí)，我還鼓勵(lì)那些閱讀時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多的孩子，讓班級(jí)里其他的學(xué)生有榜樣的力量更加激發(fā)他們閱讀的熱情。所以從學(xué)生們一入學(xué)我就布置閱讀的作業(yè)并要求記錄自己的“閱讀日記”，讓他們把閱讀當(dāng)成每天必須的任務(wù)，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的學(xué)生識(shí)字與寫字能力差，所以我要求學(xué)生每天給家長(zhǎng)朗讀最少十五分鐘，“閱讀日記”要求記錄：閱讀時(shí)間、閱讀的題目、故事的作者、家長(zhǎng)簽字（此項(xiàng)以保證孩子閱讀的真實(shí)性）。從而自覺(jué)地培養(yǎng)閱讀的興趣。講一些關(guān)于讀書的名言：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍就像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。為了使學(xué)生樂(lè)讀，從學(xué)生們一入學(xué)我就向他們講述閱讀的重要性，閱讀的好處，向?qū)W生宣傳“多讀書，讀好書”的理念，講明讀書好的道理。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，那么，教師如何有效地指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？結(jié)合我在低年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到如下幾個(gè)方面：一、好習(xí)慣——提高閱讀的有效性的基石葉圣陶曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。第四篇：低年級(jí)課堂教學(xué)有效性談低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性江濱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校：王虹霞面對(duì)新課改，我們教師都在盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。我們?yōu)楹尾粐L試多種多樣的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的方式方法上創(chuàng)新求變呢？總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。當(dāng)然教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。例三，互改作業(yè)，重新認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時(shí)要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過(guò)別的組。例二，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)