【正文】 平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。由于教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。而現(xiàn)在首先要讓學生接受你——一個年青教師。事實上，在這一年里,我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數(shù)學，通向高考成功之路。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常交流。高三數(shù)學教學反思1520xx年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數(shù)學教學工作，高三數(shù)學文科在馬軍老師的帶領下利用集體備課時間組織全組教師學習20xx年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰(zhàn)略思想。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。學生的心理素質極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。查漏補缺的過程就是反思的過程?；貧w課本不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。我覺得我研究高考數(shù)學課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng)新。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。講題目不要貪多求難，多歸納題型xxx如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等xxx，揭示規(guī)律xxx如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結論xxx，解后反思，舉一反三。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講清楚其幾何意義是點xxxn，anxxx在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結合思想就體現(xiàn)了出來。對于每個目標，應該分解在每一節(jié)課的內容之中，便能力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡的大問題。我從中得到的教學反思如下：在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。我個人覺得高三文科教學應該作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡。高三數(shù)學教學反思14本學期我擔任了高三x班和高三xxxx班的文科數(shù)學教學工作。二、使用教材教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。我將問題拋出，激發(fā)他們的學習欲望，引導他們以問題為載體，嘗試著合作，交流。在我的教學過程中，深深體會到：教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員。一、教學活動“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。高三數(shù)學教學反思13新課標要求我們，在制定每節(jié)課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即，“三個維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。從必修二開始，對學案要進行調整，課本上有的內容不再羅列，重點放在一些概念的闡釋上，爭取課堂上盡量少講，留下足夠的時間讓學生訓練，每一節(jié)課都布置一道大題，要求學生當堂完成，當堂講解。學習最重要的是要有興趣，要把上每一門功課都當作精神的享受，學習就是探險的過程，每一次上課都會發(fā)現(xiàn)新大陸，要帶著好奇心，懷著一種期待感，甚至神秘感走進課堂?？墒沁@些說起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學過程中迫于升學的壓力，課堂任務完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，教師講的多，學生被動的聽、記、練，教師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣，壓抑了學生的思維發(fā)展，從而成績無法大幅提高。”數(shù)學學習的有效方式是“主動、探究、合作。二、教法反思過去受“應試教育”的影響，我對數(shù)學教學所持有的基本觀念是：數(shù)學學習的主要目的是數(shù)學知識的獲得，并能用所學知識解題；數(shù)學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進行大運動量的解題訓練。高中數(shù)學課程標準(實驗)明確指出：高中數(shù)學課程應具有基礎性，要為學生的未來提供 發(fā)展 的平臺；學生的數(shù)學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數(shù)學學習方式，同時應注重提高學生的數(shù)學思維能力和發(fā)展學生的應用意識。一、教材反思由于自己并沒有經歷新課程改革后高一、高二的教學過程，而是半路接神，直接從事高三教學復習，所以難免在新的教學內容和教學理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。有反思，才有進步，所以在從事教學活動一定時期后，靜下心來進行教學反思是有必要的。以上只是我的一點體會，對于有很多年高考經驗的老師來說是班門弄斧了，期望對于第一次上高三的老師有所幫忙。此外，在平時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要透過學生自己的消化，所以教師在教學的過程中，務必合理地安排學生的自學時間，培養(yǎng)自學潛力，提高學習效率。另外還要備學生，要根據(jù)學生的潛力水平來設計資料。復習過程中我一向注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有必須效果的。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。這樣時常反思就能夠根據(jù)學生的實際狀況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就能夠萬事大吉了。而選填題是基礎中的基礎，平時我在這方面的要求和考查是十分嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗，去年我班學生這方面的基礎是很扎實的，因此在研究一些復雜題目的時候只要思路正確就基本能夠拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的狀況，我覺得基礎知識的扎實與否也是學生學習潛力的一種體現(xiàn)。因為高考復習的時間緊迫，只能進行一次系統(tǒng)的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識復習掌握到位的基礎上以提高學生分析問題解決問題的潛力為目的，也就是要“一步到位”。每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分資料基本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，因此我備課時著重做到一題多變，一題多角度分析，每個知識點分析透徹，我們6個老師就花一整整一個暑假完成高三三輪的復習總課件。透過復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的潛力到位。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。從這個好處上來說，研究《考試說明》，分析近年來的高考數(shù)學試題是十分必要的。同樣，《考試說明》還指出：“考試旨在測試中學數(shù)學基礎知識、基本技能、基本方法，運算潛力、邏輯思維潛力、空間想象潛力以及運用所學數(shù)決問題的潛力”。比如，《考試說明》指出：“考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”?！犊荚囌f明》是高考命題的依據(jù)。考生在高考中才能靈活運用和綜合運用所學的知識。常用的數(shù)學思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。“有效地檢測考生對中學數(shù)學知識中所蘊含的數(shù)學思想和方法的掌握程度。近幾年的高考數(shù)學試題不僅僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學思想和方法?？梢姡谇袑嵵匾暬A知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。也只能有扎實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題潛力，取得高分。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中決定錯誤。從近幾年來高考命題事實中我們能夠看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學試題考查的重點。如果說偶然從教材中找12道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚但是了!因此，必須要高度重視教材，針對教學大綱所要求的資料和方法，把主要精力放在教材的落實上。有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目。高三復習往往時間緊張，教學資料較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開課本，征訂超多的復習資料，試圖透過多做，反復做來完成“覆蓋”高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據(jù)我省的高考形式，重點研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和潛力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。對于一個沒有高考教學經驗的教師來說，如何盡快地進入主角，在有限的時間里到達最佳的復習效果，就務必深入了解高考，解答超多的高考題，了解哪些是重點。這樣時常反思就可以根據(jù)學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。反思教學。強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡的大問題。對于以上存在的問題，今后將在以下幾個方面改進：在高一開始，就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。對于這部分學生教育引導不到位。學生基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，作為老師檢查考核的力度不夠。讓學生對著課本目錄回憶和梳理知識，重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。對于成績較好的的同學，建議他們課后可做一些適合自己的題目。讓每一個學生準備一道難度適宜的高考題，每天一個學生，上課前五分鐘時間由學生講解。強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，關愛學生，激起學習激情。學生的數(shù)學基礎普遍較差，為此高三我始終堅持精心設計每一節(jié)課，做好教學的各個環(huán)節(jié)，并盡力做好學生的課后輔導工作，注重數(shù)學方法和解題技能的培養(yǎng)。其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學生的成績。其三，要關心愛護學生，走近學生，把他們從心里上當作自己的孩子來教，這樣讓學生親其師，則信其道，學生成績才有可能提高。綜合上述的幾種狀況，今后的對策是：其一，學生進入高二到高三，教師要恰當安排復習資料，個性是練習卷的使用，這樣避免之后復習中產生的負面效應。因為部分學生在假期不是認真去做，而是應付老師檢查而抄了相當一部分習題的答案。從高二第一個學期就開始做的《小題狂做》未能督促學生全部完成，而只是完成其中的大部分；這是因為在高二要完成學業(yè)水平考試的復習，當然就應恰當安排才好。復習中我認真分析解答題中的書寫格式，高考閱卷的分步計分及采分點，讓學生在考試中透過規(guī)范解題，在高考網(wǎng)上評卷時，能取得各題最大限度的分值。透過認真研究高考大綱及考試說明，發(fā)現(xiàn)x省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數(shù)題，17題為概率題，18題為立體幾何題，19題為函數(shù)應用題，都是容易得分的題目；所以在復習中，我針對上述五個方面的知識板塊進行了詳細講解，并且精選部分習題進行了足夠的強化訓練；這樣能使學生在之后的每次綜合測試中，取得較理想的成績，效果較為顯著。要求學生在平時課余學習中逐條理解記住，以便于學生在每次周考、月考及平時訓練中能靈活運用。新學期一開始就正式進入第一輪復習，其中我充分地利用復習資料，和學生一道，把各章的知識點及考點逐個理清，逐個完成各章節(jié)考點梳理，課堂典例互動等資料，認真扎實督促學生完成每節(jié)的課時智能訓練，不留參考答案給學生，否則訓練無任何效果；對學生的訓練作業(yè)，嚴格要求，按時完成，對作業(yè)中的典型問題，逐個解決，不留任何一個疑點，掃清一切障礙。下面是我對這學期的教學工作的具體做法與反思：一、成功的做法及過程。高考數(shù)學試卷的特點是難度大，區(qū)分度大，高考所占權重大，數(shù)學也是高三學生最重視的學科。作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。在本學期中，本人擔任了高三（7）班和（8）班的理科數(shù)學教學工作。以上是我從教高三文數(shù)兩個多月以來的反思，我想，教學無止境，總要教教想想，多反思、多總結，才能不斷進步，不斷完善。另外，要盡可能多的創(chuàng)設師生互動的機會，這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學生的好朋友和知心人，這樣才能轉變學生學習數(shù)學的態(tài)度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛），才能激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。為此，在今后的教學過程中，我需要“蹲下來看學生”，放下架子，主動到學生中間去，融入學生的學習活動中，多用鼓勵的眼神去看待學生，多用啟發(fā)的語言去開導學生，對學生每一點進步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個不很成熟的想法）都要予以肯定，并及時表揚。，學生潛能難以激發(fā)有句話說“愛，要先了解”，是啊，有了解才能有愛。針對這些學生在課堂上最好有計劃地設計一些問題，引導鼓勵他們多動手進行探究，調動他們的積極性。我相信每一個學生都可以學數(shù)學，允許學生以不同的速度，用自己的方法學習數(shù)學，不同的學生學習不同水平的數(shù)學，這樣才能促使全體學生共同成長。對學生的差異視而不見我所教的兩個文科班級，每個班級都是60多名學生，他們的認知水平是不同的，平時我在授課時基本一視同仁，也不過分關注學習困難學生的學習情況，致使學習困難的同學“吃不了”，越落越遠。可是這些說起來容