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高三生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思(參考版)

2024-11-05 04:39本頁(yè)面
  

【正文】 以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺(tái),復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段,許多同學(xué)會(huì)遇到越復(fù)習(xí)問(wèn)題越多,越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問(wèn)題。調(diào)整復(fù)習(xí)反饋方案,有針對(duì)性的就學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn),忽視點(diǎn),盲點(diǎn)進(jìn)行考試,相信復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。今后注意之處:復(fù)習(xí)模式不能太單一;以學(xué)生為中心,才是硬道理;不在乎老師教多少,更在乎學(xué)生會(huì)多少;一輪復(fù)習(xí)資料不能過(guò)厚,最好不要超過(guò)300頁(yè),否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng);其次,每一節(jié)后的題量要適中,不宜出現(xiàn)難題、綜合性過(guò)強(qiáng)的題,因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用了以上各點(diǎn),在前進(jìn)——反饋——修正——再前進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中,第一類問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少;第二類問(wèn)題會(huì)被攻克;第三類問(wèn)題也會(huì)隨著時(shí)間的推移得到逐步解決。有得必有失,無(wú)失便無(wú)得。如果是進(jìn)入高三下學(xué)期,在時(shí)間上已經(jīng)不可能,那就不是暫放了,那就要放棄。如果你平時(shí)沒(méi)有時(shí)間解決,可利用假期集中解決。這類問(wèn)題在高中階段普遍存在的,要敢于暫時(shí)放棄,不去想它。同時(shí)要找同類型題演練,達(dá)到舉一反三、運(yùn)用自如的目的。如:“二次免疫反應(yīng)”是屬于人體免疫中特異性免疫;與B細(xì)胞的功能有關(guān);屬于人體中的穩(wěn)態(tài)部分……其次要在理清知識(shí)脈絡(luò)上下功夫??荚嚦鲱}的一個(gè)原則是:“以綱為綱,以本為本”。學(xué)習(xí)策略應(yīng)該定為:統(tǒng)觀全局,突出重點(diǎn)。若能超計(jì)劃完成目標(biāo)值,則可歡呼慶祝了。第六點(diǎn)是驗(yàn)證。第五點(diǎn)是改進(jìn)方法。對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤,必須用書面的形式表達(dá)出來(lái),這樣能發(fā)揮人腦潛意識(shí)的能量。如“審題錯(cuò)誤”,我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零等。第三點(diǎn)是定目標(biāo)。定量就是統(tǒng)計(jì)這次考試的全部科目屬于這類錯(cuò)誤的有幾處。明確、具體地找出問(wèn)題之所在。(3)如何消滅第一類問(wèn)題許多同學(xué)和家長(zhǎng)將第一類問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”,根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種范圍不清說(shuō)法。正確的策略安排應(yīng)該是:消滅第一類問(wèn)題;攻克第二類問(wèn)題;暫放第三類問(wèn)題。第二類問(wèn)題是模棱兩可的問(wèn)題。就是每次綜合考試后,將自己各科存在的問(wèn)題分成三類,對(duì)訂出相應(yīng)的對(duì)策。只有從戰(zhàn)略的高度來(lái)制訂計(jì)劃、處理問(wèn)題才能決勝于千里之外,才能取得事半功倍的效果。這時(shí)主要是在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。要認(rèn)識(shí)到這是一種正?,F(xiàn)象。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過(guò)程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。盡量避免從頭講到尾,對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)查閱教材限時(shí)解決,對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)在講之前先告訴他們:“此重點(diǎn)知識(shí)將不再重復(fù)講解”,并且設(shè)問(wèn),在講完之后對(duì)之前的設(shè)問(wèn)進(jìn)行提問(wèn),相信這樣可以提高課堂效果。四、從學(xué)生從發(fā),改革復(fù)習(xí)方法改革以往的一言堂滿、堂灌的教學(xué)方式,因?yàn)閷W(xué)生都學(xué)過(guò)一遍了再枯燥的重復(fù)效果肯定不好,從學(xué)生從發(fā),現(xiàn)在不是老師教了多少,而是看學(xué)生消化了多少。誰(shuí)都知道練球和比賽是兩回事,考試和訓(xùn)練也是如此。新題測(cè)試價(jià)值高,但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也高,不必一味求新,關(guān)鍵是要有針對(duì)性。四是陳題與新題的關(guān)系。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫的,一本書就是一個(gè)智囊團(tuán),多看幾本書等于請(qǐng)了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課。三是教材與資料的關(guān)系。要廣挖坑,不要深挖井。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問(wèn)題都必須以教材為依托。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法,課外得意;得法于內(nèi),受益于外。(3)準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)尺度,正確處理幾個(gè)關(guān)系。對(duì)高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析,一定要尋找出自己的答案與它的差距??傊涗涘e(cuò)題,回顧錯(cuò)題,可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題,進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。可能是知識(shí)記憶不牢,可能是讀題、審題不仔細(xì),忽略了關(guān)鍵字、句,誤解了題意;還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等原因。(2)建立錯(cuò)題 本,吃透“經(jīng)典”可以說(shuō)錯(cuò)題是復(fù)習(xí)過(guò)程中的精華部分,根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身情況,建立錯(cuò)題集,不僅是記錄答案,更要認(rèn)真分析錯(cuò)因,寫出解題思路。在訓(xùn)練過(guò)程中,要善于對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性,做到舉一反三,觸類旁通。三、突破高三教學(xué)重難點(diǎn)(1)精選精練 注重“變式”,不迷信復(fù)習(xí)資料,不要被復(fù)習(xí)資料所奴役題目必須做,但絕不是做得越多越好,要避免陷入到題海中去。我們認(rèn)為要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng),應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并使它們有機(jī)地連成一體。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí),便于記憶和理解。所以在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)放在教材的知識(shí)點(diǎn)上,切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識(shí)深度的要求濫加拓展。對(duì)生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整?;仡櫢呷@段漫長(zhǎng)又短暫的復(fù)習(xí)生活,就復(fù)習(xí)中收獲與不足,我對(duì)高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作反思總結(jié)如下:課堂是教師開展教學(xué)
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