【正文】 師：自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。同時文章借種桃花心木來說明了一個做人的道理。師：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。）師：這句話多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰證明了這一點？（可以從正反兩面說。師：理解得真好！你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗啊！五、有感情地朗讀課文14自然段，讀出自己不同的感受師：假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來師：齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。建議大家為自己良好的表現(xiàn)而鼓掌。師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)。生：自己要主動地學習，不能總是等著老師教。師：請同學們一起讀“我”悟出的道理，大家聯(lián)系生活實際談談你對這段的理解。師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是??！三、問題討論師：那么，你認為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？請大家小組討論。生：沒問題，你問吧！師：嗬！口氣不小啊！師：我問你，如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎么樣？生：樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。我之所以不不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學會在土里找水源，自己會找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。生讀種樹人的話。第二課時一、課前回顧師：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內容，請同學們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？為此，作者感到莫名其妙，就去問種樹人，種樹人是怎樣回答的呢？這節(jié)課我們一起看一看。三、整體感知，初步感悟，想想課文寫了一件什么事？，不懂的詞語和句子做上標記。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。，同學互相正音。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。羽狀復葉，小葉４～６對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。樹皮淡紅色。【教學難點】通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。，聯(lián)系生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理。，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。第五篇：人教課標版小學語文六年級下冊教案第3課《桃花心木》人教課標版小學語文六年級下冊教案第3課《桃花心木》【學習目標】，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。老師以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像自己的爺爺奶奶外公外婆一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了?！八袝r間里的事物，都永遠不會回來了。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。你知道哪些？，學生朗讀。，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。，朗讀交流，師生及時評價：（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。⑵作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。第二課時一、繼續(xù)品讀課文，學習體會第三自然段：？學生以讀代答──“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！糁笇Ю首x：Ａ、要讀出惋惜、留戀、自責之情。Ｄ、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。Ｂ、這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。Ｃ、理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。Ｂ、本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作