【正文】 在學風建設的浪潮中，我們?nèi)〉煤艽蟪删?，但是我們時刻記著我們還存在這很多不足，應該再接再厲創(chuàng)造我們班更加輝煌燦爛的明天。通過以上方案，我們班的考勤有明顯好轉(zhuǎn)。在考勤方面。在生活方面，我們班參加了辯論賽，英語配音大賽等等的活動，增加了班級的凝聚力。在學習方面，我們班干提出了每周一，四，日進行晚自習的要求，在很大程度上提高了我們的學習積極性，使大家紛紛走出寢室，邁進教室。建設優(yōu)良的學風﹑班風，一直是學校領導和學院領導高度重視和要求的，只有在良好的學風﹑班風的引導之下，才可以更好的提高每個人的學習甚至生活。我們按學校要求從課堂禮儀、集會禮儀、著裝禮儀、家庭禮儀等方面進行訓練，教育學生學會傾聽，學會尊重他人，學會感恩，學會相處，學會合作，學會自我批評……從而使每個學生的言行舉止逐步走向文明。哪個小組先贏得10朵小紅花，這一小組的全體成員獎勵一顆星星貼在自己的光盤上。每天早晨、中午，每節(jié)課前，進行評比。根據(jù)復行班級公約的情況，各組進行評比。形成班級公約根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》及學校四項檢查評比的相關內(nèi)容，制訂出切合我班實際情況的班級公約，以此來約束學生的言行，保證學生的日常活動能安全、文明地進行。其他：結(jié)合本班學生身上的一些不良習慣，本學期，開展“我在進步”的激勵評比活動，讓每個學生列出自己這個學期要改掉的一個最大的不足，通過“我在進步”這個活動，結(jié)合每天學生和教師的評價，通過“加星”的形式，鼓勵學生的每一點進步，督促并幫助學生慢慢地改掉自己的不足，避免了單一的學科方面的評比所造成的一種近乎一成不變的結(jié)局：成績好的星多，成績差的，星少。圖書角：為了有效地抓好課外閱讀，激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果。群星璀璨：這是我們班的一大亮點，這是一棵由光盤組成的大樹，每張光盤中央貼有本班學生的相片。黑板報的設計、書寫、美工都由學生自己去完成，我們作好必要的指導工作。黑板報：后黑板是五彩繽紛的黑板報。窗戶與窗戶之間的墻壁，是學習園的延伸，也可以成為一塊教育的基地。這一小小舞臺，將使他們的個性特長得到進一步地發(fā)揚。有很多學生都想?yún)⑴c到下一次的作品展示中來。每次都有一個學生的個人作品進行展示。而且從上面的布置，可以體現(xiàn)出我們班的特我色：注重語言積累和班委負責的小組評比。黑板的右邊開辟三個專欄：上邊是值日班長輪流表，中間是小組評比表，下邊是作業(yè)布置欄。黑板上方，老師經(jīng)常板書寫不到的地方，可以寫一行字，寫上一些成語，課前請值日班長帶讀，每周一換，增強學生的詞語積累。黑板中央是老師上課板書的地方。三、具體設想：抓好陣地建設按照現(xiàn)有的一些宣傳陣地，結(jié)合班級學生的特點，更好地張揚學生個性。通過建立班級規(guī)章制度，加強學生干部隊伍建設，培養(yǎng)學生“勤奮求學問，認真學做人”。結(jié)合我校五年規(guī)劃內(nèi)容中構建“大德育校園文化氛圍”的核心內(nèi)容，以及校德育計劃、少先隊計劃，根據(jù)學生年齡特點、心理特征和現(xiàn)有的班風、學風，充分發(fā)揮每個學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設的各項活動中來，使他們在活動中鍛煉，在活動中成長，在活動中提高。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著人們的行為。方案如下：一、指導思想：班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式?，F(xiàn)在我明白了，我們布置班級要以培養(yǎng)教育學生為出發(fā)點，我們要讓教室的每一面墻，每一個專欄會說話，形成我們獨特的班級文化。”通過培訓，我才知道，自己以前摸著石頭過河，走了許多彎路。第五篇：班級文化建設實施方案班級文化建設實施方案吳祥如參加了本次“知行中國”班主任培訓，我收獲很多。第三階段（xx）：學校對各班級的文化創(chuàng)建情況進行檢查和評比。七、班級文化建設的進程安排第一階段xx)：選一個班級建成班級文化樣板供其他班級學習，月底進行現(xiàn)場觀摩和交流研討會。因此，在現(xiàn)代班集體建設中，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁觀者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。優(yōu)良班風的形成與班級管理目標達成密切相關。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設的核心內(nèi)容和深層結(jié)構要素，也是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點。（三）構建班級精神文化，培育班級精神。人本化的班級管理要充分發(fā)揮每個學生的特長優(yōu)勢，一方面讓學生參與活動的組織、管理、實施，如讓體育特長的學生組織課外體育活動，讓文藝特長的學生組織文藝活動等，讓學生在參與中施展才能、豐富體驗、發(fā)展人際關系；另一方面最大限度地調(diào)動全體學生的`活動積極性，在活動中增強責任感，在與集體的積極互動中展現(xiàn)各自的個性，相互間達成統(tǒng)一、和諧和默契。在班中設立多種崗位：值日班長、午餐監(jiān)督員、安全管理員、桌椅管理員……班中“人人都是官”，每個學生都能在不同的角色體驗中獲得人際交往的經(jīng)驗，發(fā)展自我。２、學生參與班級管理：人本化的班級管理是讓每個學生都參與到班級管理中來，班中“人人有事做，事事有人做”。讓學生參與制度決策的制訂，先讓每個學生思考應該制訂哪些制度，應有哪些具體內(nèi)容；然后由班干部協(xié)助老師將同學們意見匯總，形成建立班級制度初稿