七年級歷史下學期工作計劃(參考版)
2024-11-04 14:30本頁面
【正文】 第7課 唐朝的文化藝術第5周 復習第一單元；第一單元測驗第6周第一單元講評；第8課 北宋好遼、西夏的并立 第7周第8周第9周第10周 第9課南宋和金的對峙；第10課經(jīng)濟重心的南移第11課兩宋時期的社會生活；第12課 蒙古族的興起和元朝統(tǒng)一全國 第13課 宋元的科學技術；第14課 宋元的文化藝術 復習814課第11周期中考試第12周期中試卷講評；第15課明朝加強中央集權制度第13周第16課明朝經(jīng)營邊疆與中外交流；第17課 清朝的制度與政策 第14周第18課清朝對邊疆的經(jīng)營；第19課 保衛(wèi)國土奠定疆域 第15周第20課明清的科學技術；第21課明清的文化藝術第16周完成單元試卷 第17周完成單元試卷 第18周期末復習第19周期末復習第20周期末復習，期末考試。在教學中，始終圍繞能力目標的實現(xiàn)，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機結合起來。即強調學生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。倡導真正立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。四、教學措施：在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內(nèi)容。同時，在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關系，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發(fā)、誘導下，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發(fā)揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。切忌死記硬背；關注學生在學習過程中的經(jīng)歷、感受和體驗。實施素質教育主渠道在課堂，實施素質教育的關鍵在教師。本學期所授的內(nèi)容是中國歷史古代史部分，由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。進一步培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。注意引導學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環(huán)境。如此安排，既增強了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學提供了方便。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟重心的南移”之間的關系，卻并非易事。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。了解中國古代如何選官、如何任官，對學生學習其他知識很有幫助。鑒于新課標將科舉制作為內(nèi)容標準中相當重要的一個組成部分，人教精選公文范文精選公文范文版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運河的開通”兩個子目，從政治、經(jīng)濟兩個方面介紹了隋朝的發(fā)展情況，為學生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了基礎。但是，想要學生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。只有第1課《繁盛一時的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。“繁榮”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。多數(shù)學生對學習歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。二、教學任務及目標完成七年級下冊所學內(nèi)容；提高教學質量，期末測試綜合評價力爭進入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中等行列。六、教學進度新教材七年級歷史下冊總共有25課，其中新課講授占二十五個課時，單元復習占三個課時，期中復習占三個課時，期末總復習占四五課時。集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作
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