【正文】 但在古漢語中，有時賓語可以放在動詞或介詞之前，構成提賓式。譯成現(xiàn)代漢語時，一般要把它提到動詞前面作狀語。四、請翻譯。判斷句式（見習題卷）三、請翻譯省略句式（見習題卷）歸納：補充省略成分，應結合上下文語境。第四種：表反問語氣常用的有：無乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、孰與、孰若（跟......相......）何......為（為什么......呢教學反思：文言文特殊句式專題教案第七、八課時高三語文組田廣教學內(nèi)容：特殊文言句式的判斷及翻譯教學目標：讓學生能夠準確判定不同句式，并能準確翻譯出來。第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如......何（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變?！暗脽o”又寫作“得毋”、“得微”、“得非”等，意思是“該不會”、“莫不是”、“只怕是”、“豈不是”、“莫非”等。這個格式的意思是“還算得上……”、“還談得上什么……”、“還說什么……”。⑶“不亦……乎？”可譯為：“不……嗎？”，“難道不……嗎？”學而時習之，不亦樂乎？⑷“何(奚、曷)以(用)……為” “何以為”“何……為”。這兩種說法都是詢問比較的結果，用法相同。意思是“把……怎么樣”、“對……怎么辦”或“怎么對付(處置、安頓)……”。（《六國論》）如……何 相當于“對……該怎么辦”唯……是 “是”無意，起賓語提前作用；“唯”表示對象的唯一性如：惟命是從 唯馬首是瞻 惟利是圖 豈……哉（乎）、獨……哉意思是難道……嗎 例如：與其……孰若……、與其……寧……可 譯為與其……不如（寧可）……與其……寧…… 相當于“與其……寧可……” 同意固定結構：⑴“如……何”、“奈……何”、“若……何”。例如：而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。教學實施過程：（四）、主語后置：為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前?！稁熣f》韓愈 ⑧靜女其姝，俟我于城隅。《勸學》〈荀子〉 ⑥君子博學而日參省乎己。①舉所佩玉抉以示之者三。”“戰(zhàn)河南”即“戰(zhàn)（于）河南”，應理解為“于河南戰(zhàn)”。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。（《勸學》）3）、中心詞+數(shù)量詞（定語）①我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。定語后置一般有三種情況： 1）、中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者石之鏗然有聲者，所在皆是也。教學反思：文言文特殊句式專題教案第五課時高三語文組田廣教學內(nèi)容：倒裝句定語后置；狀語后置教學目標：讓學生能夠判定什么是定語后置、狀語后置句子，并能準確翻譯出來。①句讀之不知，惑之不解。②一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？ 《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉 ③不然，籍何以至此？ 《鴻門宴》〈史記〉④將子無怒，秋以為期。在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。（之，賓語提前的標志）《師說》古之人不余欺也！《石鐘山記》蘇軾疑問句中代詞賓語前置文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時往往放在動詞的前面。例如：忌不自信《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉然而不王者，未之有也。教學實施過程：四、倒裝句（賓語前置；狀語后置；定語后置；主語后置）（一）、賓語前置否定句中代詞賓語前置這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定詞表示。這不同又表現(xiàn)在兩方面：一是古漢語中省略的情況更多，二是現(xiàn)代漢語習慣上不能省的古漢語也可省。（《鄒忌諷齊王訥諫》）分句的省略。如：①臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)(于)河南，臣戰(zhàn)(于)河北。如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……。）教學反思：文言文特殊句式專題教案第三課時高三語文組田廣教學內(nèi)容：省略句教學目標：讓學生能夠判定什么是省略句子，并能準確翻譯出來。①“荊州之民附操者，逼兵勢耳。①信而見疑，忠而被謗，能無怨乎? ②“忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）③風流總被雨打風吹去（二）無標志的被動句，動詞本身表被動。”（《資治通結構是：“受＋動詞＋于＋主動者”?！钡男问奖肀粍?。用介詞“受”“受……于……”表被動(“于”引出動作的主動者)。（我擔心被您欺騙而對不起趙國）見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如：“冀君實或見怒也?！?它的形式是： “見＋動詞＋于＋主動者”。(韓愈《師說》)③則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近?！保ā妒酚洠袀鳌罚ㄟ@里“惑”、“欺”的動作是由“于”后的“鄭袖”、“張儀”發(fā)出來的?！坝凇狈诺絼釉~后，引出行為的主動者，它的形式是：“動詞＋于＋主動者”。①“秦城恐不可得，徒見欺。⑴在動詞前用“見”來表示被動關系。(司馬遷《鴻門宴》)２、用“見”、“于”，“見......于......。(蘇洵《六國論》)④吾屬皆且為之所虜⑶“……為所……”表被動。①茅屋為秋風所破（草房被秋風吹壞了）②今不速往，恐為操所先。⑴用“為”(“為”放在動詞前邊引出行為的主動者)，它的形式是：“為＋主動者＋動詞”①“身死人手，為天下笑者。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是在標志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標志的被動句，又叫意念被動句。教學反思：文言文特殊句式專題教案第二課時高三語文組田廣教學內(nèi)容：被動句教學目標：讓學生能夠判定什么是被動句，并能準確翻譯出來?！保ā赌咎m詩》）“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來?！?司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)②“秦，虎狼之國。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語氣直接表示判斷或直接由名詞對名詞作出判斷。”（《勸學》）③“愿早定大計，莫用眾之議也?！?范仲淹《岳陽樓記》)用“非”“未”“弗”“無”“莫”等表示否定的判斷①“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。①“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！保ā稇?zhàn)國策．齊策》）②蓮，花之君子者也。這種判斷句，在文言文中也比較常見?！北砼袛唷！保ā荒苷f是設法生財）②“故今之墓中全乎為五人也。有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見?！保ā多u忌諷齊王納諫》）③“項脊軒，舊南閣子也。如：①“操雖托名漢相，其實漢賊也。如：用“......，......也”表示判斷。這是文言判斷句最常見的形式。一、判斷句 判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。通過一定量的練習，加以鞏固。教學時數(shù)： 共計3課時第一課時教學內(nèi)容：判斷句 教學目標：教學目標：使學生了解高考文言文對文言句式的要求。教學重難點：1． 如何引導學生掌握辨析較復雜的文言句式的能力。第四篇：特殊句式總結特殊句式總結狀語后置句1．青，取之于藍而青于藍 2．而恥學于師3．師不必賢于弟子 4．學于余5．使負棟之柱多于南畝之農(nóng)夫 6．其勢弱于農(nóng)夫 7．趙嘗五戰(zhàn)于秦 8．游于赤壁之下9．況吾與子漁樵于江渚之上 10．月出于東山之上 11．后秦擊趙者再 12．游于江潭 13．行吟澤畔14．會于會稽山陰之蘭亭 15．州司臨門，急于星火 16．是臣盡節(jié)于陛下之日長 17．古人所以重施行于大夫者 18．而文采不表于后 19．藏之于名山20．又雜植蘭桂竹木于亭 21．雞棲于庭，嘗居于此 22．室西連于中閨 23