【正文】 。為了整體教師隊(duì)伍的優(yōu)化，學(xué)校將逐步把教師培養(yǎng)的工作進(jìn)一步改進(jìn)提高。是為青年教師提供一切實(shí)踐鍛煉的舞臺，讓青年教師盡情地展示?！敖虒W(xué)導(dǎo)師”，通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對新教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，學(xué)校還要求青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每學(xué)期做到六個(gè)一，即：讀一本教育理論書籍，上一堂教學(xué)匯報(bào)公開課，提供一個(gè)典型案例，完成一篇教學(xué)論文，參加一次課題研究，期末進(jìn)行一次小結(jié)。二、注重業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)是建立傳、幫、帶制度。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得體會8一、加強(qiáng)思想管理和交流在青年教師培養(yǎng)工作中，黃海路小學(xué)十分注重對青年教師進(jìn)行“奉獻(xiàn)”、“愛生”、“立身”教育，堅(jiān)持“人本思想”原則，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)、和諧融洽的人際氛圍。在本次活動中，也看到了不同的教師、不同的教研組之間專業(yè)水平、投入程度上的差異，展示評比的意義在于促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步，每個(gè)人的內(nèi)心都有向上的渴望，所以相信今后會越來越好。教學(xué)思維的科學(xué)性還有待于經(jīng)歷實(shí)踐的考量，但真理越辯越明，這樣的“不和諧”是走向更科學(xué)、更專業(yè)教育教學(xué)的良好起點(diǎn)。五是使教師對教學(xué)否真正發(fā)生重新考量。四是使教師重視教學(xué)立意的提升。三是使教師更重視對教學(xué)方法的研究。二是使教師重新認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的地位。一是使教師重新審視教學(xué)各環(huán)節(jié)。本次“反思型課例研究”活動就是教研組建設(shè)的有益探索，使全組教師更深地體會到了“同伴互助”的價(jià)值與意義，基于學(xué)科、基于教學(xué)、基于互助的合作令教師之間的關(guān)系更融洽、更純粹。而良好的現(xiàn)代教育必須以高品質(zhì)的學(xué)科教育為前提和基石，學(xué)術(shù)地位的式微，學(xué)科建設(shè)的薄弱，必將導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后續(xù)乏力。其次是加強(qiáng)了教研組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！胺此夹驼n例研究”活動的最大意義在于聚焦反思前后的對比，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是一堂課從教師的獨(dú)立思考、個(gè)人備課到教研組集體磨課，兩個(gè)結(jié)果的對比不僅讓全組教師充分認(rèn)識到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性，更重要的是讓教師在集體的思維碰撞中明了為什么要進(jìn)行這樣的修改；二是修改后的教案通過課堂教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷了從“紙上談兵”到“躬行”的過程，是理論和設(shè)計(jì)的落地，以及科學(xué)性、有效性的對比驗(yàn)證；三是觀課及課后的再次研討，是對設(shè)計(jì)和實(shí)踐的再次審視和反思，成功和缺憾都是沉甸甸的收獲；四是全校性的課例交流既展示了教學(xué)共性，又體現(xiàn)了學(xué)科特性，全體教師在頭腦風(fēng)暴中取長補(bǔ)短，是推動有效課堂建設(shè)的有效路徑。從方案出臺到展示結(jié)束，將近兩個(gè)月，收獲良多。本學(xué)期來，學(xué)校圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”展開了大量工作，“反思型課例研究”是其中的重要組成部分。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得體會720xx學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校“反思型課例研究”展示活動如期進(jìn)行，因外出學(xué)習(xí)，只參加了一半。通過“五個(gè)一”活動，我感受頗深：教師的角色不是一成不變的，要學(xué)會轉(zhuǎn)換，要不斷的學(xué)習(xí)﹑總結(jié)才能成長成為一名優(yōu)秀教師。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的鞏固，是學(xué)生思想品德得以熏陶，思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練。新課程下的教學(xué)練習(xí)贏成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非千篇一律的重復(fù)。第三，“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高高效課堂的重要保證。在課堂中能研究的，能放大的，則必須敏感的利用起來，要讓學(xué)生感覺到：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的有價(jià)值的老師都會重視，而且會和我一起想辦法區(qū)研究，探討。做到：心中有案，行中無案，寓有行的準(zhǔn)備于無形的動態(tài)教學(xué)中，不斷捕捉，判斷，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)課堂的順利高效完成。第二，重視課堂的動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。離開了“學(xué)”，再精心的備課也沒有意義了，教師要充分考慮預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并且采取相應(yīng)的對策。在備課的`過程中，一定要改變備課的模式，變“教案”為“學(xué)案”。首先，要認(rèn)真專研教材，為備課打好基礎(chǔ)。因此，備課是形成教學(xué)能力的一個(gè)重要過程，是上課的有效前提。培養(yǎng)鍛造一批名師隊(duì)伍，我校更是搞得如火如荼，下面我就“五個(gè)一”活動中關(guān)于教師的精心組織每一堂教學(xué)談一些感受：在教學(xué)活動中，無論教師的知識經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。精心組織每一節(jié)課堂教學(xué)。開學(xué)伊始，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)，提升五臺教育教學(xué)的質(zhì)量，教育局特提出了“五個(gè)一”活動：及時(shí)加強(qiáng)與每一位家長的溝通。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得體會620xx年是不平凡的一年，封城，宅家，開學(xué)推遲……一切都好像處于停滯狀態(tài)了，特殊的時(shí)段注定我們要有著特別的經(jīng)歷。正所謂“一份耕耘一份收獲”。這其中包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能得到強(qiáng)而有力的保障。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長狀況。一定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生有信心完成。四、按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證那么如何才能使學(xué)生做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個(gè)部分，所以課的開始和結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。而上好每節(jié)課的基礎(chǔ)就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。二、我認(rèn)為在教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力都具備的情況下，教師熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。只有通曉專業(yè)知識，才能選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺得惟有不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。為了解決這些教育教學(xué)中不足，我認(rèn)為務(wù)必要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進(jìn)的方案并付諸行動和實(shí)施。學(xué)生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，甚至想鬧就鬧有的教師說，這是為了尊重學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生為中心”，體現(xiàn)“自主”。三、忽視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)許多教師的課設(shè)計(jì)得很好，可一上起課來卻不那么得心應(yīng)手，效果差不說，還常常完不成任務(wù)。教育教學(xué)質(zhì)量提升心得體會5隨著人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，作為一個(gè)初中教育工作者怎樣全面提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過去，在教育教學(xué)中存在著諸多的問題：一、以本為本長期以來，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅(jiān)持并堅(jiān)信“以本為本”，因而導(dǎo)致一些教師在課改中，依然把教材作為“權(quán)威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯(cuò)?？h教育局成立初中教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。建立教育教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制，質(zhì)量監(jiān)測指標(biāo)沒有達(dá)到要求且差距較大的學(xué)校不能評為全面先進(jìn)學(xué)校，校長、分管校長不能評為優(yōu)秀校長；任教學(xué)科班級成績關(guān)注率高于40%或縣屬學(xué)校教師任教學(xué)科班級成績低于本校同年級學(xué)科平均成績8分以上，農(nóng)村學(xué)校教師任教學(xué)科班級成績低于全縣同年級學(xué)科平均成績15分以上的給予告誡處罰，連續(xù)兩次的予以扣發(fā)2030%的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資和高職低聘、調(diào)離工作崗位或工作單位等形式的處罰，是學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)的，還應(yīng)免去其相應(yīng)職務(wù)（第二次比上一次均差增幅大于2，不予處罰）。第八條建立質(zhì)量獎(jiǎng)懲機(jī)制。定期組織教師課堂教學(xué)、基本功“大比武”和集體備課活動，深入研究課標(biāo)、研究教材、研究教法、研究學(xué)情、研究試卷、研究中考，努力提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和執(zhí)教能力。健全規(guī)范校本研訓(xùn)和教師學(xué)科專業(yè)知識能力考試評比制度，加強(qiáng)教科處、教研組、備課組的39。加強(qiáng)緊缺專業(yè)教師的招聘力度，對富余非教學(xué)人員和學(xué)校難以勝任崗位工作的教學(xué)人員實(shí)施轉(zhuǎn)崗、待崗、解聘等分流辦法，進(jìn)一步優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。構(gòu)建梯次發(fā)展的初中教師隊(duì)伍，開展“畬鄉(xiāng)名師”序列評選，五年內(nèi)初中不少于100人。扎實(shí)開展師德師風(fēng)教育，切實(shí)做好獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配、崗位聘任等分配制度改革與教育教學(xué)業(yè)績掛鉤。到20xx年所有專任教師工作手提電腦人手一臺，“十二五”末