【正文】 。在初中階段，如何真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是在初中階段為今后升入高中的學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這都是作為教師思考的問(wèn)題。總之，這半年的教學(xué)都是在不斷的摸索中進(jìn)行的，還存在很多的不足與經(jīng)驗(yàn)的缺乏，還要多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課并結(jié)合自己本身的不足加以改正。這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有力武器。數(shù)學(xué)習(xí)題做也做不完，練也練不全，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)的習(xí)題，典型的習(xí)題多進(jìn)行變式訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，我們的老師也經(jīng)常抱怨到：做過(guò)了許多練習(xí)題，講過(guò)了許多次，可是學(xué)生仍然出錯(cuò)，學(xué)生真是太笨了。這也符合學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)知識(shí)牢，技能熟，應(yīng)用活；（重在基礎(chǔ)）教師在數(shù)學(xué)的課堂上要重視對(duì)教材的專研，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)題的變式處理能力。對(duì) 1于一些后進(jìn)學(xué)生只有經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)才能達(dá)到鞏固的目的。因此，我們教師在課堂上就要少講，給學(xué)生更多的反思機(jī)會(huì)，特別是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，讓學(xué)生真正找到原因。認(rèn)真總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)化鞏固。在這次的期末數(shù)學(xué)考試中，我對(duì)不及格學(xué)生的試卷進(jìn)行了分析總結(jié)，很多學(xué)生在計(jì)算上丟分很多?？墒牵瑢?duì)于一些后進(jìn)生，我發(fā)現(xiàn)在做題出錯(cuò)后，老師及時(shí)輔導(dǎo)后，當(dāng)時(shí)能改正錯(cuò)題。而通過(guò)反思，我認(rèn)為這種反復(fù)講不是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)辦法。在數(shù)學(xué)課堂上，必須對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，才會(huì)受到良好的教學(xué)效果。我覺(jué)得這樣還是有效果的，他的成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。期末的數(shù)學(xué)成績(jī)也達(dá)到40分。這樣做就是讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他，覺(jué)得自己還是很有希望的。比如我班的安鑫就是這樣的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不好，分到班上的成績(jī)幾乎都是倒數(shù)了。這樣他們自己就覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。在課堂上，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)：老師講的內(nèi)容只說(shuō)一遍，這樣也促使學(xué)生上課必須注意力集中。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但是他們聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，不知道老師講到哪里。對(duì)于這樣的聰明學(xué)生，我就教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)，在每次考試后必須認(rèn)真總結(jié)，不能放松對(duì)自己的要求?？墒撬袝r(shí)不細(xì)心，考試做題很快就是很少全對(duì)。對(duì)于優(yōu)生，如有的男生聰明很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。因此本學(xué)期的工作重點(diǎn)放在做好中小學(xué)銜接，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，重視知識(shí)的運(yùn)用。第五篇：遼寧省錦州實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 教學(xué)反思 北師大版遼寧省錦州實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 教學(xué)反思擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，我在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。我們提倡的是生活中的數(shù)學(xué)，而不是在數(shù)學(xué)中找一個(gè)片段表示生活，這種牽強(qiáng)附會(huì)顯得生硬和不自然，其實(shí)可以這樣考慮：聽(tīng)音樂(lè)，這段音樂(lè)有三段，當(dāng)?shù)谝欢谓Y(jié)束時(shí)，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實(shí)際又貫穿了音樂(lè)知識(shí)。再讓學(xué)生根據(jù)情景列出4個(gè)減法算式。思考一：讓孩子說(shuō)還是有限制的讓他們說(shuō)？本節(jié)課教學(xué)中，從動(dòng)畫入手到看圖說(shuō)圖意，學(xué)生的想像能力豐富，大膽說(shuō)出了生活中的減法故事，但學(xué)生收不住說(shuō)的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設(shè)計(jì)，我是讓學(xué)生打住還是讓他們盡興說(shuō)呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。100減幾計(jì)算不夠準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)不夠。不足之處：學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性，就鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。◎跟蹤記錄：對(duì)空間觀念不夠理想的學(xué)生給予更多的關(guān)注和練習(xí)。◎作業(yè)批改：在練習(xí)中，學(xué)生能認(rèn)真的觀察實(shí)物進(jìn)行填寫。這需要教師的個(gè)別的輔導(dǎo)和課件的展示來(lái)解決的問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我注重的兩項(xiàng)的應(yīng)用，使我的教學(xué)能更好的服務(wù)于學(xué)生。應(yīng)該設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但是時(shí)間把握有些不足，有點(diǎn)前緊后松。再次，這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去尋找，發(fā)現(xiàn)，觀察生活中哪些物體有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。在教學(xué)中，由學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱入手，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，通過(guò)摸一摸，看一看，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫等，感受到“面”就在學(xué)過(guò)的“體”中，讓學(xué)生象尋寶一樣，找到“面”，感知“面”，體會(huì)“面在體上”。在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，反饋信息是學(xué)生對(duì)“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的。然后，我采取小組合作的形式，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先說(shuō)什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的問(wèn)題。在讓學(xué)生翻開(kāi)書看圖，說(shuō)說(shuō)圖中養(yǎng)殖廠里都是些什么。然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。所以，本節(jié)課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（最多），一杯紅墨水，一杯黑墨水（最少）?！缎⌒○B(yǎng)殖場(chǎng)》教學(xué)反思《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。此外，整節(jié)課設(shè)計(jì)了許多有趣的活動(dòng)，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂(lè)、樂(lè)中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是用一個(gè)透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因?yàn)樽畛鯇W(xué)生是無(wú)意識(shí)、無(wú)根據(jù)地去想，所以我用了一個(gè)詞“猜一猜”；然后又取了10粒放入另外一個(gè)杯子，通過(guò)學(xué)生對(duì)這10粒豆子數(shù)量的感知，對(duì)第一個(gè)杯子中物體的多少有了大致的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)推理去進(jìn)行判斷，因而這個(gè)過(guò)程我將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用推理的方法去估計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。第四篇：北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思（范文模版）《數(shù)豆子》教學(xué)反思是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。對(duì)于特征的驗(yàn)證可以結(jié)合知識(shí)梳理過(guò)程進(jìn)行。第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形的特征，再用一定的方式驗(yàn)證這些特征?！读Ⅲw圖形》教學(xué)反思這部分內(nèi)容的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認(rèn)識(shí)以及特征，復(fù)習(xí)觀察物體的有關(guān)知識(shí)。另外我的時(shí)間分配不恰當(dāng)，所以時(shí)間不夠，學(xué)生的練習(xí)不充分，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度，老師認(rèn)識(shí)不夠充分。《平面圖形》教學(xué)反思課下先讓學(xué)生自主整理了學(xué)過(guò)的平面圖形的有關(guān)知識(shí)，可是我在最后的整理過(guò)程中，代辦了知識(shí)整理的過(guò)程，復(fù)習(xí)時(shí)零敲碎打，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的無(wú)序積累，結(jié)果知識(shí)沒(méi)有得到整合，學(xué)生只是把知識(shí)回憶一遍，并沒(méi)有融會(huì)貫通，構(gòu)建出自己的數(shù)學(xué)體系，復(fù)習(xí)的過(guò)程變成書本知識(shí)再過(guò)濾的過(guò)程。在課后練習(xí)中，同樣的情況，由于課中進(jìn)行了練習(xí)，錯(cuò)誤明顯降低，這也要求教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要認(rèn)真研究習(xí)題，做到預(yù)先計(jì)劃，才能達(dá)到更好的效果《方程》教學(xué)反思教學(xué)中為避免學(xué)生的這種厭煩情緒，我對(duì)這節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。26，但確定余數(shù)時(shí)必需回