【正文】 。（六）、分層作業(yè)：A層：根據(jù)自己搜集的資料，把花鐘制作完整。（五）激趣引申、課外拓展今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。（四）指導朗讀，深入體會。引導學生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，從而有效地提高學生的讀寫水平。讀寫結合符合兒童的心理特點。然后找出文中描寫花開放時間的句子，如“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；??”(重點品讀。設置“讀了課文，你知道美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？”這個問題，讓小組合作，你讀我找。（出示幻燈片：課文最后一段）)（三）以讀促講，直奔重點課文的第一自然段是全文的重點和難點。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內容。（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？（學生自由說）由此引入課文第一自然段：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。興趣是最好的老師，在孩子熟悉的事物中)（二）自由讀文，感知文本只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。三、說教學過程（一）導入課題，激發(fā)興趣看黑板上是什么圖？（展示一個鐘表）說說它的用途？再板書“花”，看了“花鐘”這個課題，讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，這時學生會提出花鐘是什么樣的？什么是 “花鐘”？??(這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。在本課得教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)三年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，采用現(xiàn)代教學手段，然后組織學生探究并體驗，配合板書與貼畫，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實際生活相結合的特點。二、說教法和學法三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向中年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。（3）激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。能力目標：（1）正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答不同的植物開花時間不同的原因；開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲活動時間有關；最后擴展開去，談到植物家修建“花鐘“，其做法很奇妙。第五篇：花鐘說課一、說教材教材簡析：課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。二、朗讀不太充分。訓練扎實，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。培養(yǎng)了學生的動手能力和寫作能力。如果引導學生進行想象讀，可能效果會更好。感悟朗讀是課堂的教學重點和難點。讀書要求明確，特別是初讀課文時，出示的“小小提醒”我認為很有必要，提高了學生自讀課文的實效。呂老師執(zhí)教本課時努力激發(fā)學生的學習積極性，如在導入階段，帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。另外，利用課件學習生字，激發(fā)了識字興趣，效果良好。找一找有幾種不同的花再重點指導朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗。然后采用變序教學，直奔與課題相關的句子，引導學生質疑，、解疑，導向重點段的學習——第一自然段的教學。賈老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。收效甚佳。另外，寧老師非常注重學生語言的積累。并且很快進入了文本。寧老師教學重點把握準確，教學過程做到突出重點。四節(jié)課同中有異，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。陸老師抓住了這段文字的語言特點，引導學生反復審視、掂量、咀嚼、玩味，達到積累并運用語言，濃濃的語文味洋溢在課堂中?！崩蠋熢趯W生一次次的朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。又如對時間的品味，這段文字在時間的表達上非常準確，在時間的運用上非常精當，不但在寫時間時用上“左右”，而且有時把表示時間的詞放在前面，如“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！崩蠋熢趯W生一次次的朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)語言這些特點，揣摩、品味、積累。又如對時間的品味，這段文字在時間的表達上非常準確，在時間的運用上非常精當，不但在寫時間時用上“左右”，而且有時把表示時間的詞放在前面，如“下午三點，萬壽菊欣然怒放。這一讀，感覺就來了，再也用不著多說什么。寧老師一開始出示：用“開花了”替代所有表示開花語句的具體表達方法，學生馬上感覺到了這樣的表達既重復又死板。在這堂課上，寧老師帶領著學生一起找找每段重點句子，用上“把每一段的內容連起來，就是課文的主要內容”這樣一句總結，把方法教給了學生，真是“授之以魚，不如授之以漁”。下面我就談談我的一些粗淺的看法。課文中描寫花開了的語言特別生動。充分地運用了多媒體，為課堂教學服務。在課堂教學中，呂老師注重引導孩子們質疑問難，并且把孩子們提出的問題寫到黑板上，再引導孩子梳理問題，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們提問的能力，也提高了他們的梳理問題的能力。呂老師的課有好多值得我們鑒賞的地方：教態(tài)大方、自然、得體，很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學習，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在品讀這段課文時，先讓學生了解這一段內容。感悟朗讀是課堂的教學重點和難點。在教學中，賈老師努力激發(fā)學生的學習積極性，如在導入階段，采用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。上述這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進。這樣，學生可以獲取更多學習的信息，通過查資料、自主探究、調查研究、搜集積累等讓學習無時不在，無處不在，從而提高學習的質量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學生具有更大的學習空間，真正學會學習。這個活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望。三、給學生提供“自由的學習空間”。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現(xiàn)了圖文并茂；出示花鐘圖進行欣賞。語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。其間，學生對 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、演，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言?；仡櫶评蠋熣麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。以上僅是我個人的觀點，希望給位老師點評指正，互相交流學習。在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時，應先讓學生仔細觀看一下圖片，了解花朵，這樣學生會有更直觀的印象，理解這個難點更容易些?！苯o了孩子們鼓勵，上課也更積極了。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，會讀了”。多種手段結合，理解課文。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識字的方法傳授給了學生，非常扎實，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。先個