農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案定稿(參考版)
2024-11-04 01:21本頁面
【正文】 第二課堂+4學分RK30011199 形勢與政策實踐 春夏 3003109001 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 春夏 3003109002 大學生就業(yè)指導春夏。其它實踐環(huán)節(jié) +2學分（獎勵學分）：學生可通過參加創(chuàng)新實驗計劃、大學生科技訓練、學科競賽等活動取得，按學校創(chuàng)新學分認定辦法進行學分認定，作為獎勵學分計入第一課堂學分。5）通識拓展課程 12學分學生在下面幾類課程中修讀規(guī)定的學分：1)歷史與文化類課程； 2)社會與經(jīng)濟類課程；3）自然科學類課程；可根據(jù)專業(yè)特點提出其它的修讀要求。4）計算機類（非計算機、信息專業(yè)）3學分 TC80610901 大學計算機基礎(chǔ)全年 TC80620816 高級程序設計語言VB全年學生也可選擇修讀計算機科學與信息學院各專業(yè)相同或更高學分的計算機類課程。學生至少應在溝通與交流類大學生心理健康系列課程中選擇1個學分。最低畢業(yè)學分 164+4授予學位：管理學學士貴州大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案2011版模板課程設置與學分分布4)溝通與交流類課程； 5）藝術(shù)教育類課程； 6）其它類。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握現(xiàn)代經(jīng)濟科學和管理科學的基本理論，具有相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學知識和較寬廣的人文社會科學知識；（2）掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟分析、社會調(diào)查等基本理論與方法；（3）具有計算機應用和信息處理的基本能力，有較好的語言和文字表達能力，有運用會計、統(tǒng)計方法分析、解決實際問題的能力；（4）熟悉國家的農(nóng)業(yè)政策和法規(guī)；（5）熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力。湖南農(nóng)業(yè)大學課程論文學院：經(jīng)濟學院班級：農(nóng)經(jīng)3班 姓名：彭國威課程論文題目：課程名稱：評閱成績：評閱意見：成績評定教師簽名：日期：2012年8月學號：日 20114082131130第五篇：貴大農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)方案20120423貴州大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案2011版模板貴州大學2011本科人才 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)方案(定稿)＊ 培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的經(jīng)濟科學和管理科學的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學知識，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理基本方法和技能，熟悉經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和宏觀經(jīng)濟政策，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在各級政府部門、各類農(nóng)林企業(yè)、教育科研單位從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的應用型、復合型人才。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)到現(xiàn)在，也算是個冷門專業(yè)，學習的人并不多，可是全國有多少農(nóng)民，多少田地多少山林，如此大的缺口等著我們農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生去彌補?？墒沁@些，是遠遠不夠的，改革開放以來，絕大部分人看到中國經(jīng)濟的騰飛，第二第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，看到了其中的商機，越來越多的人忽視了國家賴以生存的第一產(chǎn)業(yè)，忽視了農(nóng)業(yè)，即使中國有著8億的農(nóng)民。加入WTO以后，中國農(nóng)業(yè)的市場問題變得更加重要。從古至今，農(nóng)業(yè)都是我國脆弱的一環(huán)，現(xiàn)在國家重視農(nóng)業(yè)，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生有了用武之地。構(gòu)建國內(nèi)外學術(shù)交流的長效機制，包括與同學科建立廣泛的合作關(guān)系的途徑建立創(chuàng)新平臺。通過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學課程實習，畢業(yè)實習及學生的社會實踐活動提高學生的實踐能力。該體系與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，目標明確，層次分明，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。凝練學科方向，使學科方向更加優(yōu)化、定位更加準確、重點更加突出、特色更加鮮明。根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的業(yè)務規(guī)格，始終強調(diào)堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專門人才的辦學思想，定位于適應經(jīng)濟建設需要，立足經(jīng)濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基本素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應用性和實踐性為基本特點的課程體系，重組課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學內(nèi)容體系，建立學校與經(jīng)濟管理系統(tǒng)、社會經(jīng)濟部門緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。四、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設的幾點思考。從人才隊伍看，由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)處在農(nóng)林院校這一大的環(huán)境背景之下，學緣結(jié)構(gòu)與一些綜合大學和名校根本無法相比；從承擔各種科學研究任務和學科創(chuàng)新任務，為社會服務的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)服務的對象是中國最大的弱勢群體和傳統(tǒng)的弱勢產(chǎn)業(yè)，課題來源少，經(jīng)費支持水平低，因而服務的力度和水平也低；從教學科研條件和基礎(chǔ)設施改善看，盡管本學科和其他學科一樣，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、為社會服務三大功能，但常常被看成是軟學科因而得不到應有的支持，與其他學科的差距日益拉大。三是科研方法陳舊，難以適應學科發(fā)展的要求。由于教學的任務是剛性的，導致他們無暇顧及科研。主要是新教師隊伍擴大以后帶來的一些新問題。人才培養(yǎng)方案始終在“偏向于農(nóng)，或偏向于綜合（非農(nóng)）”之間選擇，其結(jié)果是學生感到專業(yè)的特色不明顯。20 世紀80 年代以前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是專門為政府行政事業(yè)單位培養(yǎng)人才的，但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和政府機構(gòu)的相繼改革，該專業(yè)變成為社會培養(yǎng)人才[3]。目前全國各農(nóng)業(yè)院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)普遍面臨困惑，那就是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的市場需求萎縮[2]。隨著中國市場經(jīng)濟體制改革的進一步推進，我國的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點：改革逐步向縱深發(fā)展，農(nóng)村城市化、市場化、國際化的進程加快；農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題日益受到關(guān)注。專業(yè)教師積極進行教學改革，三、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設存在的問題。該專業(yè)是東北農(nóng)業(yè)大學6個大學生科技創(chuàng)新基地之一，為學生實施創(chuàng)新項目、組織第二課堂及參加各種競賽提供條件和活動場所，從1996年開始，學院學生實施了百鄉(xiāng)千村的“555工程”，以及發(fā)起了“班村共建”活動。在課程
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