【正文】 。結(jié)語本冊教科書的編寫者在總結(jié)過去五十余年歷史教材編寫經(jīng)驗的前提下，繼承過去的優(yōu)點，改正以往的不足，并且積極改革創(chuàng)新，在歷史課程改革方面進行了一次有益的嘗試。為拓展學生的思維空間和引發(fā)學生的學習興趣，并對學生的歷史學習加以指導和激勵，為學生提供優(yōu)秀歷史課外讀物書目、歷史學習網(wǎng)站的網(wǎng)址。如春秋戰(zhàn)國時期有許多成語故事，除課文中涉及到的以外，在“活動與探究”中，讓學生再去搜集，然后在小組里舉行成語故事會。如課文講長城，自由閱讀卡里就介紹建筑長城的具體過程。如講西周宗法制時，安排了一個“活動與探究”，讓學生議一議“你對宗法制度和尊祖敬宗傳統(tǒng)習俗的看法”。如講到山頂洞人的洞穴里發(fā)現(xiàn)了海蚶殼時，就安排了一個啟發(fā)插問“這說明了什么問題？”還安排了兩個學生的不同說法，其中之一所說的，就涉及到地理學科中地貌變化的知識。如學過漢武帝的大一統(tǒng)之后，在“活動與探究”里，就安排了請同學比一比秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞更大，作縱向聯(lián)系；又如講中國的造紙術(shù)，聯(lián)系埃及的紙草和歐洲的羊皮紙，有意加強中國史和外國史的橫向聯(lián)系。（3）同時，教科書還為學生提供多種輔導性的參考資料，如大事年表、好書推薦、歷史學習網(wǎng)站推薦等，以啟發(fā)、開闊學生的思路，為探究式學習提供更好的條件。（1）新教科書從導入新課開始，就為學生參與教學安排了一系列的具有啟發(fā)性的問題和活動，教師可利用這些問題和活動，改進教學方式和手段，調(diào)動學生主動探索問題，積極參與教學實踐活動，以探究的方式完成教學任務(wù)。書后的大事年表，與以往的教材相比大大簡化了。如“商朝社會矛盾空前尖銳起來”“武王伐紂，是我國古代的一次著名戰(zhàn)爭”等，都是通過史實敘述的，而避免使用上述空泛的議論和結(jié)論。以“大一統(tǒng)的漢朝”一課為例，新教材里的概念，比現(xiàn)行教材減少了三分之二?，F(xiàn)行教材里一些學生難于理解、記憶的概念，如“氏族公社”“人牲”“人殉”“族誅”“連坐”“推恩令”等，新教材里都沒有出現(xiàn)。（2）盡量減少頭緒和概念。與現(xiàn)行教材相比，新教材有如下特點：（1）教科書中需要學生掌握的內(nèi)容，注重歷史發(fā)展的生動過程，而不是干巴巴的一些要點。新教科書注意從幾方面減輕學生負擔，內(nèi)容上盡量減少。如在“秦的暴政”里講到那時“每年服役的不下三百萬人”，學生并不能通過這個孤立的數(shù)字，了解暴政的情況，但后面的“動腦筋”特別給出了當時全國的人口數(shù)字等，又提出幾個啟發(fā)性問題，使學生通過計算、分析，自然而然地領(lǐng)會暴政達到的程度。新教科書的導入框里，就提出了一些具有啟發(fā)性的問題，使學生從每堂課開始，就能積極思考，參與教學過程。有關(guān)衣食住行等社會生活的自由閱讀卡，看似零散，但與七年級下冊教材結(jié)合起來看，它們又似乎可成體系。如講到秦始皇統(tǒng)一文字時，在活動與探究中設(shè)計安排了舉行方言游戲會，讓學生體會統(tǒng)一文字的巨大歷史作用。（4）在每課的動腦筋、活動與探究和活動課里，也注意安排能引發(fā)學生學習興趣的提問和實踐活動。在圖片的選取上，為適應(yīng)初中生的特點，盡量選取生動的內(nèi)容，包括一些想象畫。有些地方還以圖或圖表代文。（3）配以大量圖片。課文中的閱讀文字，更注意敘述生動的史實。（2）在課文內(nèi)容上，盡量插入生動的故事，注重對歷史過程的生動敘述。如講“祖國境內(nèi)的遠古居民”時，用女媧造人和補天的傳說，以及西方亞當和夏娃的故事導入。如，講完淝水之戰(zhàn)，安排了一個活動與探究，讓學生思考與判斷，古代戰(zhàn)爭取得的經(jīng)驗和教訓，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義，這個內(nèi)容教材中并沒有談到，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造精神去思考；又如，講述青銅工藝以后，安排了一個活動，讓學生用橡皮泥等仿商周青銅器做一件器物；再如，學完佛教的興起后，讓學生調(diào)查自己的家鄉(xiāng)有什么古塔？此外，活動與探究和活動課里有不少小組活動，以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。全書后安排了復習學習方法和技能的活動課。四、新教材的幾個突出特點為全面提高學生的素質(zhì)，體現(xiàn)時代特色和新的教育理念，編者把新的歷史教科書編成既是教師的教本，更是學生學習的學本，注重激發(fā)學生學習歷史的興趣，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并注意使學生學會學習方法和學習技能，以提高學生的自學能力。教科書后面，除列有大事年表外，還附錄了好書推薦和歷史學習網(wǎng)站，以鼓勵學生進行課外的閱讀和探索，學會獲取教科書以外的歷史信息。此外，本冊教科書還設(shè)有不同于傳統(tǒng)教科書的活動課。 設(shè)在活動與探究之后，內(nèi)容以介紹與課文同一時期的物質(zhì)文明、社會生活等為主，同時結(jié)合現(xiàn)實生活中涉及的一些問題。可多選，可少選，也可不選?；顒臃绞胶芏啵ㄐ∮懻?、小游戲、比一比、找一找、查找成語故事、尋找變革、判斷、分析材料、制表、填圖與思考、看圖分析、看圖猜字、故事會、朗誦比賽、短劇、小制作、動動手、小實驗、欣賞與臨摹、看一看等二十余種。 安排在每課課文后面，有1~3項，用以啟發(fā)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的實踐能力，以及與其他學科交叉、與現(xiàn)實生活聯(lián)系學習的能力。 目的是淺化教材，便于學生自學，擴大知識面。 插在課文中間，每課1～3個，以增強教材的啟發(fā)性和探究性，便于學生參與課堂教學，發(fā)展想像力和創(chuàng)造性思維，并使課文中沒有講出的結(jié)論，經(jīng)由學生自己通過思考和分析得出。同時，有些內(nèi)容，如孟子的話“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，也能起到培養(yǎng)學生良好品德的作用。（豎排字）基本上每課一條。（楷體字）力求生動活潑，其作用是引起學習興趣，淺化教材內(nèi)容，擴大知識面，培養(yǎng)良好的品德。（宋體字）著重講述歷史發(fā)展的生動過程，力求簡明。三、每課的基本結(jié)構(gòu)一般的課，每課課文由10個部分組成，包括導入框、宋體字課文、楷體字課文、文獻資料、圖表、動腦筋、注釋注音、練一練、活動與探究、自由閱讀卡等。本冊書按課程標準分為4個單元，將22課，分屬于各個單元。每課書用1課時，以便于教學。所以，盡管它們重要，在初中階段我們還是暫不涉及。從學術(shù)的角度看，這四個單元的題目，不一定能完全概括相應(yīng)歷史發(fā)展時期的所有特點，但它肯定注意到了如何適合學生的特點。第四個單元“政權(quán)分立與民族融合”，實際上是一個主題的兩個方面。第二個單元“國家的產(chǎn)生或社會的變革”，一定程度上淡化了學科體系，回避了學術(shù)界近年來討論比較激烈、爭議比較大的社會形態(tài)的劃分問題，同時又提示學生用發(fā)展的眼光看待夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國的文明成就和社會變革。第一單元“中華文明的起源”，是以后世發(fā)展的眼光來概述原始社會的歷史?？紤]到初中學生對中國古代歷史的發(fā)展線索還缺乏了解，不易把握縱向脈絡(luò)，因此，新教科書采取了以主要朝代的興衰更替反映時序的辦法，予以彌補。中國古代文明與其他文明古國最大的不同在于它的連綿不斷、源遠流長。二、采取時序與主題相結(jié)合的體系新教科書根據(jù)課程標準，采取時序與主題相結(jié)合的體系，即根據(jù)中國古代史歷史發(fā)展的基本線索，自古至今地講述歷史；同時圍繞表現(xiàn)每一歷史時段突出特征、又適合中學生特點的主題進行敘述。新教科書實際只編寫了22課，每課教學為1課時，共需22課時。愛》：人生追求的二重奏聆聽天籟：讀讀泰戈爾 附錄 談?wù)勆⑽?后記第五篇：義務(wù)教育課程標準實驗教科書中國歷史七年級上冊《義務(wù)教育課程標準實驗教科書中國歷史七年級上冊》介紹人民教育出版社歷史室 陳 其 余桂元一、課時安排依據(jù)課程標準，中國古代史在初中一年級開設(shè)，每周2課時，共70課時。寫作口語交際口語交際寫作口語交際口語交際口語交際口語交際寫作寫作口語交際寫作綜合性學習怎樣搜集資料 課外古詩詞背誦名著導讀 《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書 附錄 欣賞王羲之書法漢語詞類表（虛詞）后記義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 八年級下冊第一單元 1 藤野先生 2 我的母親 3 我的第一本書 4 列夫口語交際 蓮文化的魅力 第六單元三峽 短文兩篇 答謝中書書記承天寺夜游觀潮湖心亭看雪 詩四首 歸園田居（其三）使至塞上渡荊門送別游山西村寫作綜合性學習走上辯論臺 第五單元桃花源記短文兩篇 陋室銘愛蓮說核舟記大道之行也杜甫詩三首 望岳春望石壕吏綜合性學習口語交際 說不盡的橋 第四單元 大自然的語言奇妙的克隆 阿西莫夫短文兩篇恐龍無處