【正文】 三、布置作業(yè)將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學(xué)聽。④你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？選擇方式，表現(xiàn)課文。①對4－12節(jié)，大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題，讀懂了。眼前的利益 隱伏的禍患 蟬 螳螂 黃雀④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。②（出示“蟬、螳螂、黃雀??禍患呢！”）指名讀。理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。）②同桌講講這一故事。①少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創(chuàng)新。教學(xué)重點、難點：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。學(xué)情分析：對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。七、板書設(shè)計：螳螂捕蟬（露水）蟬← 螳螂←黃雀 少年 楚國←吳國←諸侯國（不能只看眼前利益而不顧身后隱藏的禍患）第五篇：《螳螂捕蟬》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案泗港小學(xué) 趙建華教材分析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。）六、作業(yè)。所以他用一個故事不露聲色、旁敲側(cè)擊地巧勸吳王。1．現(xiàn)在你知道吳王為什么不聽從大臣的勸諫，卻聽進(jìn)了一個少年的建議了嗎？（學(xué)生交流自己的見解：吳王已經(jīng)下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。）故意賣個關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來。引導(dǎo)：從這句話中你體會到什么？（他善于抓住人的好奇心理。機(jī)智的少年。）少年為什么要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？后文有一句話體現(xiàn)了少年的良苦用心——（學(xué)生齊讀：少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。指名讀）在這段文字中，你還能體會出少年是一個怎樣的人？（露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦；一轉(zhuǎn)就是三個早晨，說明他有足夠的耐心。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。）真是一個憂國憂民的少年?。?）第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?？墒菂峭跻严铝怂烂睿趺崔k呢？引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？（①少年是一個非常勇敢的人，因為吳王已經(jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說。（學(xué)生自學(xué)探討。1．引導(dǎo)：是啊，想當(dāng)初，大臣的勸說沒有一點效果，事情似乎已沒有轉(zhuǎn)機(jī)，然而，少年的一個故事卻使事情發(fā)生了奇跡性的變化。即使不會亡國，吳國肯定會大傷元?dú)饬?。這里可以這樣引導(dǎo)：吳王眼前的利益是什么？攻打楚國對他有什么好處？他身后隱伏著怎樣的禍患？什么叫“乘虛而入”？（其他諸侯國會乘著吳國的兵力不足，對他們偷襲。如果其他諸位國乘虛而入，將國破家亡，后果將不堪設(shè)想。）學(xué)生讀文后交流：吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。）吳王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？請你聯(lián)系上文想一想。（學(xué)生齊讀道理。（板書：蟬←螳螂←黃雀←少年）這個故事真有趣，誰來完整地講一講。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”這個故事就叫——螳螂捕蟬，黃雀在后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。三、讀懂故事，明白道理少年說了哪番話？指名找出，多媒體出示：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。自由讀，思考：讀了這兩段話，你產(chǎn)生了哪些疑問？（全班交流質(zhì)疑）多媒體出示整理、歸納的三個問題：（1）少年說了哪番話？（2）吳王為什么恍然大悟？他悟到了什么？（3）大臣、少年都勸吳王。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。）二、自主質(zhì)疑，明確目標(biāo)。教師談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《螳螂捕蟬》，昨天我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，誰來說說這篇課文主要講了什么？（指名學(xué)生回答：吳王準(zhǔn)備攻打楚國，他下了死命令不許大臣勸阻。學(xué)生搜集一些寓言故事。理解不能只看重眼前利益而不顧身后隱伏的禍患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方法方式。教學(xué)重點：會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)課文內(nèi)容，表達(dá)自己對課文的理解。第四篇：螳螂捕蟬的第二課時教學(xué)設(shè)計螳螂捕蟬（第二課時）陳亞蘭教學(xué)目標(biāo)：明白理解吳王打消攻打楚國念頭的原因。（等待機(jī)會，引起吳王的注意）少年對吳王說，他看到了一件挺有意思的事。少年的巧勸和智勸還體現(xiàn)在哪里呢？默讀課文，找一找。而少年的勸說十分地巧妙，也很委婉，讓吳王自己去明白了其中的厲害關(guān)系，這樣，吳王就容易接受了。同們讀完了這兩個句子，你們有沒有發(fā)現(xiàn)螳螂捕蟬和吳王攻打楚國有相似之點呢？攻打楚國就是眼前的利益，而隱伏的禍患就是其他諸侯國乘虛而入來攻打吳國，吳王和蟬、螳螂、黃雀一樣，一心只想眼前的利益，忘記了身后隱伏的禍患。首先我們來讀一讀文章的第九至十一小節(jié)，爭取能把螳螂捕蟬這個故事復(fù)述出來。同學(xué)們，大臣們勸的結(jié)果是怎樣的呢？而那位侍奉吳王的少年勸的結(jié)果又是怎樣的呢？大家在書上找出來出示兩段話：可是吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！吳王恍然大悟，連聲說：對！對！你講得太有道理了！于是打消了攻打楚國的念頭。五、揣摩語言，感受特點大臣們是說得有道理的，可是吳王是怎么回答的呢？讀一讀下面的句子。四、抓住線索，了解背景同學(xué)們，大臣們?yōu)槭裁匆獎褡鑵峭豕ゴ虺?？出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。一位侍奉吳王的少年用螳螂