【正文】 是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存； 是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為。師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。感受老人的悲情四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢？你能把體會(huì)寫下來嗎？生：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）預(yù)設(shè)三楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。師：讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。院子在山溝里，山上全是樹。②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？生：“十五年如一日”的執(zhí)著師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀③十五年，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨(dú)——讀 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？（畫出描寫老人的詞句）生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大深入課文，重識(shí)老人師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。2．再讀課文，初談?dòng)∠髱煟呵嗌绞遣粫?huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。2．感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸。（2）愛護(hù)環(huán)境，我從小事做起： 用如下句式寫寫：愛護(hù)環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園?！课濉⑼卣埂绊懩阄宜航裉?，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。7.“青山不老，感動(dòng)中國(guó)！”面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，像老人一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，向大家隆重介紹一位植樹英雄——馬永順老人，他有著和高富一樣的情懷，2009年被評(píng)為百位感動(dòng)中國(guó)人物。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）？有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢 ？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬古長(zhǎng)青。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？生：??師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁，離開而消失。生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。他是真正與山川共存，與日月同輝了。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。】四、提升——銘刻一種敬意？默讀課文６、７自然段。（課件出示第一段）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個(gè)屬于大家的奇跡?。ㄕn件展示綠意蔥蘢的圖片）瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。：苦心人，天不負(fù)，有志者事竟成。（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”：這是梁衡在采訪中發(fā)現(xiàn)的一名村干部的工作手記中的幾頁內(nèi)容：（出示手記課件）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個(gè)畫面的時(shí)候，動(dòng)筆寫下你對(duì)老人的看法。，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡??！我們?cè)賮睚R讀這一句吧。”理解意思。”預(yù)設(shè)：，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山?！驹O(shè)計(jì)意圖：明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。想想課文主要講了什么內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的決心和可貴精神做下鋪墊。我對(duì)他懷有無盡的敬仰。這篇文章源自于《光明日?qǐng)?bào)》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實(shí)的語言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動(dòng)了一代又一代的人?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】一、播放課件，激情導(dǎo)入播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？就在這一片荒無人煙，窮山惡水之地，一位81歲的老農(nóng)卻創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡，這究竟是一位怎樣的老人，今天，就讓我們一同走進(jìn)16課—青山不老?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“青山不老”的真正含義。，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。經(jīng)過16個(gè)春秋的苦戰(zhàn)，共造成片林7163畝，先后綠化了3座沙梁、10條荒溝、7華里公路，使昔日荒山溝岔變成了一片林海。1967年，當(dāng)時(shí)已65歲的高富，動(dòng)員了陳壁、祁五滿、王潤(rùn)五、宮二小、申忙、袁二喜6個(gè)老漢組成了老愚公造林專業(yè)隊(duì)?？谡Z交際：歲月如歌——我的初中生活 課外古詩(shī)詞背誦 從軍行月下獨(dú)酌羌村三首(之三)登樓走馬川行奉送封大夫出師西征左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘望月有感雁門太守行 故事兩則卜算子別云間名著導(dǎo)讀 《格列佛游記》：奇異的想像，辛辣的諷刺《簡(jiǎn)綜合性學(xué)習(xí)：我所了解的孔子和孟子 第六單元 21 曹劌論戰(zhàn) 22 鄒忌諷齊王納諫 23 愚公移山 24 《詩(shī)經(jīng)》兩首綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)第五單元 17 公輸 《孟子》兩章 19 魚我所欲也寫作口語交際：關(guān)注我們的社區(qū) 第四單元 13 威尼斯商人 14 變臉 15 棗兒 16 音樂之聲寫作綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)小說天地 第三單元 9 談生命 10 那樹 11 地下森林?jǐn)嘞?12 人生綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)：腳踏一方土 第二單元說明 5 孔乙己 蒲柳人家（節(jié)選）7 變色龍 8 熱愛生命寫作綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走四方 課外古詩(shī)詞誦讀 贈(zèng)從弟送杜少府之任蜀州登幽州臺(tái)歌送元二使安西宣州謝朓樓餞別校書叔云早春呈水部張十八員外無題相見歡登飛來峰清平樂村居名著導(dǎo)讀 《西游記》：一個(gè)奇幻的神話世界《海底兩萬里》：科學(xué)與幻想之旅《名人傳》痛苦和磨難造就的偉人 附錄 欣賞唐人狂草短語結(jié)構(gòu)類型表句子成分簡(jiǎn)表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法 后記義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 九年級(jí)上冊(cè)第一單元 1 沁園春雪 2 雨說 3 星星變奏曲 4 外國(guó)詩(shī)兩首 第二單元 5 敬業(yè)與樂業(yè) 紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說 7 傅雷家書兩則 8 致女兒的信：微笑著面對(duì)生活 第三單元 9 故鄉(xiāng) 10 孤獨(dú)之旅 11 我的叔叔于勒 12 心聲 第四單元 事物的正確答案不止一個(gè) 14 應(yīng)有格物致知精神 15 短文兩篇 中國(guó)人失掉自信力了嗎 第五單元 17 智取生辰綱 18 楊修之死 19 范進(jìn)中舉 20 香菱學(xué)詩(shī)，共同面對(duì)的話題 第六單元 21 陳涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中對(duì) 24 出師表 25 詞五首 課外古詩(shī)詞背誦 名著導(dǎo)讀 附錄第269頁：后記義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 九年級(jí)下冊(cè)第一單元說明 1 詩(shī)兩首 我用殘損的手掌 3 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó) 4 外國(guó)詩(shī)兩首寫作綜合性學(xué)習(xí)：古詩(shī)苑漫步 第六單元 26 小石潭記 27 岳陽樓記 28 醉翁亭記 29 滿井游記 30 詩(shī)五首寫作口語交際 第五單元 21 與朱元思書 22 五柳先生傳 23 馬說 24 送東陽馬生序 25 詩(shī)詞曲五首寫作口語交際：科海泛舟 第四單元 16 云南的歌會(huì) 17 端午的鴨蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡 第三單元 11 敬畏自然 羅布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之謎 14 大雁歸來 15 喂——出來綜合性學(xué)習(xí)口語交際：獻(xiàn)給母親的歌 第二單元 6 雪 7 雷電頌 8 短文兩篇 9 海燕 組歌（節(jié)選）寫作托爾斯泰 5 再塑生命綜合性學(xué)習(xí)口語交際寫作口語交際寫作口語交際寫作口語交際寫作口語交際寫作口語交際教師在講評(píng)時(shí)，可以表揚(yáng)想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。本冊(cè)還安排了一次想象作文──編童話故事。不要瞎編，不要說假話。在指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)?？梢詣?chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)時(shí)，也可以對(duì)教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動(dòng)。教材中不少“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。（四）習(xí)作教學(xué)1．重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語言發(fā)展的過程。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。教師首先要明確本冊(cè)教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。不宜用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。（7）組織好全班交流。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。（6）開展合作學(xué)習(xí)。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問難。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。引導(dǎo)的最好辦法是表揚(yáng)和激勵(lì)，也可以適當(dāng)進(jìn)行檢查。課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要注意這一編排特點(diǎn)，落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下