培優(yōu)輔潛總結(參考版)
2024-11-02 12:01本頁面
【正文】 優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情多鉆研難題。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢指名讓他帶一名潛能生介紹方法讓差生懂得怎樣學激起他們的學習興趣。課堂上有意識給他們制造機會讓優(yōu)生吃得飽讓潛能生吃得好?？焖俜答伡皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。根據(jù)學生實際確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難由簡到繁的原則，分解成合理的層次分層推進。實行“低、小、多、快”的教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育自我教育的作用。把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里建立學生的學習檔案。能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點缺點，潛在的優(yōu)點缺點。教學觀念的積極轉化。以前是“要我學”現(xiàn)在是“我要學”。通過內化教育，學習積極性大大地調動起來。，協(xié)助解決后進生的學習問題。，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品，不斷提高做題和能力。，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生定期舉行成績提高快的學生學習交流會，交流學習經(jīng)驗和心得，共同提高。五、轉化措施利用課余時間，輔導教師認真制訂各科培優(yōu)補差工作計劃。通過培優(yōu)補差，使90%的學生能認識到學習的重要性。三、差生差的原因究其原因，差生各有差的原因，有的是基礎太差，知識欠缺多，有的是智力方面的因素，有的是受社會大環(huán)境的影響，認為讀書無用，并沾染了一些不良的社會習氣，在學生中的影響很壞，有的是學習沒有動力，更談不上積極性欠主動性，對學習毫無興趣，甚至有厭學的情緒，表現(xiàn)在學習上就是懶惰成性，教師布置的課堂作業(yè)都不想做，略微好點的是抄襲、照搬照抄，消極對付在校時間純屬應付公事，當一天和尚撞一天鐘，這部分學生不僅學習上不用功，反而還影響班內其他同學，想學習的同學也受到他們極大的制約，所以導致師生對他們較為反感，但是越是這樣，他們越是嚴重，形成惡性循環(huán)，差得越來越差，兩極分化的現(xiàn)象頗為嚴重。中游生在各班中所占的比例總體上較少，如果占到70%或更多一點的話，整個班級的總體成績會有很大的提高，這種事實制約了教學質量的提高。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批物理尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)物理能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和能力，以便在測試中取得好的成績，并能協(xié)助老師進行補差活動，提高整個班級的物理素養(yǎng)和物理成績。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。有言道：親其師，才能信其道。另外，由于潛能生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時
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