蘇教版實驗小學二年級上學期數(shù)學期末試卷5篇(參考版)
2024-10-29 06:33本頁面
【正文】 。本試卷體現(xiàn)了新理念的特點，既重視了學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，又注重了學生能力方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學生基本技能和基本知識相結(jié)合的特點。第五，六，七，八大題計算題，既考查了學生的計算能力，又考查了學生的分析能力。二、三題，基礎(chǔ)知識多，綜合性強，大多數(shù)學生掌握較好，填空題的6個別學生失分，選擇分值較高，失分嚴重。第五篇：五年級上學期數(shù)學期末試卷分析五年級上學期數(shù)學期末試卷分析東街學?？讈磉\本試卷難易程度適中，基礎(chǔ)知識較多，能力方面較為突出，對學生新學知識有較多的應用。從學生的答題錯誤中反思自己教學中的不足，關(guān)注學生的學習過程和方法，多為學生提供實踐的機會，采取多種形式加強學生的計算能力和準確率。加強對各層次學生的針對性輔導。強化學生學習習慣的培養(yǎng)。平時要讓學生多讀、認真讀，指導學生會讀題，有條理地讀、完整的讀。部分學生沒有養(yǎng)成檢查的良好習慣，因此，卷子上原本可以得到的分數(shù)卻丟失了。本次試卷中的“解決問題”的題型難度并不大，但個別學生分析能力差，出現(xiàn)的錯誤較多。學生學得太死，對所學知識不能靈活運用，平時練過的題在本次試卷中題型一變換，部分學生就不會答了，或是答非所問，造成丟分嚴重。尤其是在第四題計算中，有的將減法和除法混淆，不認真計算導致錯誤。三、存在問題極個別學生的良好的書寫習慣沒有養(yǎng)成，卷面不夠整潔，書寫不夠整齊。第六大題解決問題，個別學生分析問題能力有待提高，尚有個別學生計算不準確。第四大題計算題，有的學生不能夠認真看清符號，直接就算，導致個別學生出現(xiàn)錯誤。第二大題判斷題，第4小題，分針從12走到來，走了6小時，有的學生不理解。第2小題，角的頂點不明白。注重培養(yǎng)學生根據(jù)情境分析處理數(shù)學信息和應用數(shù)學知識解決實際問題方面的能力，引導小學數(shù)學課堂教學改革進一步向深入邁進。試題以課本內(nèi)容為基本依據(jù)，涉及到知識（概念）的形成過程，解題的思考過程和對知識的實際應用，采用填空、判斷、選擇、計算、操作、解決實際問題、思考題形式，進行重點考查。因此，在平時的教學中再多注重一些生活與數(shù)學的聯(lián)系，讓孩子們感受到生活中其實離不開數(shù)學，數(shù)學也是從生活中提煉出來的。在以后的教學過程中也要借鑒一些練習題的形式自己創(chuàng)新一些題目，讓學生會舉一反三。2．注重教學的細微之處 從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力的培養(yǎng)。努力方向：1．關(guān)注后進生的狀況：試卷從總體上講是不復雜，但每個班級都有處于后置狀態(tài)的學生，有的可能只有七十幾分。解決問題： 題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。方向與位置：關(guān)于地圖上的方向平常學生掌握的挺熟練的，出錯原因離不開這次試卷的排版，應該考慮到二年級的特點，把要求和圖放到一頁，不要讓孩子們翻頁，那樣效果會更好。有些學生不大了解題意，出現(xiàn)失分現(xiàn)象。選擇：學生沒有接觸到此類型的要求，所以做起來問題比較多，即使前三個都以填空或解決問題的形式練習過，但學生每次接觸新事物都需要一個過程。填空：總體上還不錯，第三小題：從一點起，用直尺向（）的方向畫出（）條線，就畫成一個角。試題分析：口算：今年進步的一點就是數(shù)量上比較適量，40個，比往年少了10個，學生做起來不感覺很累，正確率也有了保證，出錯比較多的是8020+30，現(xiàn)在剛接觸混合運算，已經(jīng)涵蓋了所有的類型，學生對于運算順序有些混淆。試卷的題型：這張試卷的題目類型屬于常規(guī)型試卷，共分為八大項，和往年的題型大同小異，只有第四題對號入座（選擇題），我們平時在練習中學生也很少接觸到的一種類型，在后面的年級中這種題型又是學生必須要接觸到的，所以題目后面用了學生能夠理解的語言進行了描述。這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數(shù)孩子，也照顧到了兩頭。試卷的特點：從總體來看，試卷并不難。學生經(jīng)過一學期的努力，有了一定的進步。從學生的答題錯誤中反思自己教學中的不足，關(guān)注學生的學習過程和方法，多為學生提供實踐的機會，采取多種形式加強學生的計算能力和準確率。加強對各層次學生的針對性輔導。強化學生學習習慣的培養(yǎng)。平時要讓學生多讀、認真讀，指導學生會讀題，有條理地讀、完整的讀。部分學生沒有養(yǎng)成檢查的良好習慣，因此，卷子上原本可以得到的分數(shù)卻丟失了。本次試卷中的“解決問題”的題型難度并不大，但個別學生分析能力差，出現(xiàn)的錯誤較多。學生學得太死，對
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