【正文】 二十年了，我終于和家人團聚了，我緊緊握著爸爸媽媽的手，我們永遠在一起，再也不分開了??宜昌外國語實驗小學（東區(qū)）五年級：凌云。中國發(fā)展如此迅猛，現在如此富有強大，我為祖國驕傲！不知不覺來到了家門，當爸爸媽媽開門的剎那間，我鼻子一酸，眼眶一熱：“爸爸、媽媽，我、我、我回來了??”我一下抱住了他們。用這種材料蓋的樓不僅能給地球減負，還能防十二級地震。看到自己為世界所做的貢獻，我感到無比自豪！?。∫瞬?，我的家鄉(xiāng)，我回來了！看著一幢幢拔地而起的高樓，我驚訝不已。它讓美國垂涎三尺，更讓世界對中國刮目相看。所以現在犯罪的人越來越少，幾乎都沒有了。自從我發(fā)明這款儀器后，對于犯罪份子是一個致命的打擊。它非常小巧，但功能強大，人們出行在外的時候，再也不用帶著很多證件。于是我乘上回家的航班，經過幾小時的飛行，轉眼就回到了闊別已久的家鄉(xiāng)。轉眼二十年過去了，每當想起“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，思念家鄉(xiāng)的感情便油然而生。仔細一看，才是道那是闊別多年的父親，雖然網絡上看到過爸爸的照片，但是真正的父親比照片中更加精神。到處都散發(fā)著鄉(xiāng)村特有的味道，但是整齊的小洋樓讓人很難相信那就是自己的家鄉(xiāng)?！皼]走錯，你看看你自己，連自己的家在哪里都不是道了，還是個讀書人呢？”媽媽隨口說。“媽媽，我們是不是下車下錯地方了。眼前飛馳而過的是都市燈光旖旎的多彩和高樓林立的繁華，而我的思緒定格在了五年前那個落后的小山村，盡力追溯著離開時的只磚片瓦，正納悶著：“怎么就不見了呢，難道全部變了不成？”突然媽媽打斷了我的漫天“飛絮”。想到要見到分別已久的爸爸、姐姐、還有那些老同學? ?心里萬分激動，在車上哼著：“三峽的孩子愛三峽? ?”，心里不由的泛起了老師讓背誦的《九月九日憶山東兄弟》中的 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。第四篇：二十年后回故鄉(xiāng)二十年后回故鄉(xiāng)五年級二班 李盼盼在我五歲的時候，就跟隨奶奶去了一個很遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。不過由于學生找的信息過于集中，我在上的時候為了教學任務，也沒有很好地將其導引開來，所以，引導學生說的范圍還不夠廣?！边@樣一來，學生便能饒有興致地談論起他們從長輩那里收集來的信息。時光轉逝，二十年，無論是社會、家庭以及個人都會發(fā)生很大的變化，而這些變化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。所以課堂的導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生激進興趣，我運用了抒情導入，用一段頗有詩意的語言，讓學生在委婉中“入境”—— “同學們，時間是一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬物；時間又似一支靈動的筆，能繪出這繽紛的世界。一、良好的課堂導入是“入境”的關鍵這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。點評：整堂課我都注意給學生自由的空間，讓學生充分想象，激發(fā)學生練筆的積極性，讓學生樂說、敢說、善說，將主動權交給學生。寫完后小組內互讀互改，提出修改建議。如此層層遞進，充分將主動權交給學生，激發(fā)學生參與課堂的積極性。學生已經在我的指導下，習作已有了一定的框架。在一步一步的提示思路中，讓學生自主想象，建構習作的框架。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣？家鄉(xiāng)會發(fā)生變化嗎？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？在談話中，提出習作要求，明確想象重點和習作重點?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。四、說教學過程（一）、談話導入，激發(fā)興趣興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣?；プx互改法。三、說學法為了讓學生更好地完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：自主學習法。分組合作法。點撥法。二、說教法為了創(chuàng)設一個良好的說、學氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿地完成這次教學任務，我決定采用以下教學法：激趣法。教學難點是引導學生學習本組課文中用具體的人、事、景、物表達思想感情的方法。本次習作的教學重點：一是引導學生充分展開想象。本次習作是想象作文，正是本組主題學習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。一、說教材以《二十年后回故鄉(xiāng)》為內容的命題作文是本單元的基礎作文訓練。B．以偶然聽到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開頭：如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里??”習作《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿我今天要說的課題是人教版小學五年級第二單元命題作文《二十年后回故鄉(xiāng)》。]四、創(chuàng)設回鄉(xiāng)情境，再激情思指導文章的開頭：A．以思鄉(xiāng)的詩句開頭：如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。[設計意圖：在板畫中游歷，創(chuàng)設這樣的情境，讓學生更能進入想象的世界。]三、板畫游歷，理清行蹤，串聯(lián)“變化”a（黑板上有前面邊板畫的畫和文字方塊）引導學生假想在板畫中游歷，回家鄉(xiāng)會見到什么樣的變化呢？以“回鄉(xiāng)見聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來，共同表現美好的家鄉(xiāng)。這里采用想象剪輯法、預測法，更能實現“想象是根植于現實，而不是胡思亂想”，“想象要合理”這些要求，也更能避免想象的空洞。[設計意圖：“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動性，在學生心中更能激起對美好未來的遐想。）（同桌交流）全班交流（師邊畫簡筆畫或以方框板書表示）通過“追問”“補充”的形式，讓學生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。還有哪些變化呢？引導學生A從自己熟悉的方面寫起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車會有哪些改進；B從自己熟悉的地方寫起，比如，自己生活的小區(qū)希望小區(qū)里的設施有哪些改進，再添些什么能更滿足大家的需要；C從自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有樹陰則遮該多好；（注意想象要合理，看誰是最準確的“預言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設想二十年后能實現。以街道為例，運用想象剪輯法、預測法，全班練說。課上交流，師板書，為后面學生的想象提示方向]二、創(chuàng)設情景，教給方法，想象“變化”那么，再過二十年，家鄉(xiāng)寧河會發(fā)生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后會是什么樣的？以護城河的變化為例，指導想象的方法。一、交流采訪所得，初步感受“變化”交流：生說，師邊板書（住的：平房到套房到小別墅等；用的：自行車到摩托車到小轎車，家用電器，通訊工具，電視電腦電話；吃的：各色小吃，吃的花樣多，南北飲食的