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正文內(nèi)容

假期教師禮儀培訓學習心得體會(參考版)

2024-10-29 00:32本頁面
  

【正文】 通過本次的學習以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力,促進技術(shù)在教學中的有效運用為目的,建立教師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系,組織開展以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓,全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平.。教學設(shè)計是以教學需要為立足點,從確立目標出發(fā)尋找達到目標的最優(yōu)途徑與措施,建立起解決教學問題的一般步驟、程序、方法。我們在日常的教育教學中,要合理的運用現(xiàn)代教學技術(shù)為我們的課堂增添情趣,為我們的教育教學有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。教育技術(shù)的有效運用,是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術(shù),將其有機的結(jié)合在一起,應(yīng)用到實際教學中。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。通過本次的培訓也區(qū)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個概念。對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解1994年ACET發(fā)布了教學技術(shù)的定義“教學技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、和評價的理論有實踐”,近年來教育理論的不斷創(chuàng)新以及科學技術(shù)發(fā)展的日新月異都促使教育技術(shù)發(fā)生了重大的變化。如果我們能持之以恒,堅持每日反思,就會在自己的教育實踐中始終保持清醒的頭腦,不斷提升自我,超越自我,實現(xiàn)自我。笛卡兒說:“我思故我在”。曾子說:“吾日三省吾身”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)經(jīng)驗、反思實踐的過程。有人說,只有下到水里才能學會游泳,教師何嘗不是如此,教學實踐是一個教師專業(yè)成長的必由之路。而且社會的進步是飛速的,如果我們不學習,那么我們終究被這個社會所淘汰,更別說讓學生跟我們學習了。三.我們要學習。同樣,良好習慣的養(yǎng)成也不是一天兩天的事。二.我們要有足夠的耐心。要把教師的職業(yè)看作是神圣的事業(yè),要樹立良好的教師形象。這些新課改的理念一旦注入課堂,必然給課堂帶來勃勃生機,教育教學質(zhì)量的提高也就是水到渠成的事了。教育教學質(zhì)量也就不會大幅度的提高。教師們只有要堅定這種信念:學生有很強的自學能力,才舍得讓學生先學,而后再教。學生有很強的自學能力,讀書的本質(zhì)是掌握學習方法,培養(yǎng)自學能力。但是他們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣,只是被動地聽課,不愿主動地學習。學生到底有沒有很強的自學能力。要運用好“先學后教、當堂訓練”的教學模式,首先要堅定一種信念,學生有很強的自主、自學能力。這種教學模式正是可以大面積提高教育教學質(zhì)量、很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力,減輕學生的課業(yè)負擔,提高后進生學習成績的有效方法。教師教法陳舊,學生沒有良好的學習習慣,課堂“三閑”問題嚴重,不能專心學習,課堂學習效率不高,課下負擔過重,厭學、學習困難而無信心,這些問題在我們學校的教與學中是普遍存在的問題。何況,任何一種改革,無論是課程改革或者是教學改革,最終都要落實到課堂上,因此,課堂教學是學校教學工作的主體與核心。以學生為主體,即強調(diào)學生的主動性,尊重學生的人格,給學生以充分的理解和信任,讓他們能夠增強自我教育的能力,激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動機 學生在校的大部分時間是接受課堂教學。提出的教育措施應(yīng)適當高于個體的原有心理水平,并適應(yīng)不同年齡階段的心理需要。心理健康教育要更新教育觀念,糾正把心理健康教育簡單視為只針對個別學生的咨詢活動,是個別專家、學者的工作;要優(yōu)化高校心理健康教育的環(huán)境,建立多種方式和多種層次的育人體制。因此,從全面促進青年的社會化角度看,心理健康教育是極為必要的。從社會化的整體情況看,大學生自身的心理素質(zhì)影響著其社會化進程和程度;大學生個體社會化程度本身又折射出其心理素質(zhì)的高低。社會化實質(zhì)是一種社會與個人相互作用的雙向過程。社會化就是人獲得知識、技能和傾向,使之成為社會比較合格的成員的過程。青春期也是人生的危機期,這一時期的情緒騷動、內(nèi)心沖動等“動蕩不安”的特點十分顯著,中學生較普遍存在著不同程度的心理障礙,如焦慮、煩惱、自卑、孤獨、憂郁、健忘、嫉妒等。我們必須鼓足勇氣,義無返顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登,以良好的師德形象為學生樹立一個表率,為創(chuàng)建和諧社會貢獻一份力量。因此教師的著裝從一個側(cè)面上體現(xiàn)出教師是否能夠做到自律、自尊,更重要的是教師時刻要注意為人師表。當今的社會在服裝上的變化日新月異,人們從服裝上表現(xiàn)自己的個性,展現(xiàn)個人的獨特,以不與眾人一致為時尚,以奇裝異服為前衛(wèi),以獨出心裁為特色,以眾人矚目為光榮??這些社會的變化和發(fā)展,影響著我們教師的視覺,激蕩著我們教師的隨潮熱望。因為我們是小學教師,面對的是模仿能力很強的學生,我們的一言一行、一舉一動都可能成為學生模仿的對象,所以在注重外在的衣著打扮之外,更要注重內(nèi)在德行的修煉,做到自然適度,外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。如果衣著不修邊幅,衣冠不整,蓬頭垢面,顯然不雅。因此作為教師首先要注重形象禮儀,做到儀表衣著文明。因此,老師要十分注意自己給學生留下的印象,要使自己從各方面成為一個優(yōu)秀的、學生能夠仿效的榜樣。教師是學校工作的主體,不僅是科學文化知識的傳播者,而且是學生思想道德的教育者。第五篇:教師禮儀培訓學習心得體會 我們的國家素有文明古國、“禮儀之邦”的美稱。其實這是待人接物的禮儀之基本,不管在哪里,對于每個人來說是必須具備的。我要努力做好“四個一”工程,即:一張笑臉、一聲致謝、一聲問候、一句道歉。禮儀。語言是教師在教育學生時使用的最主要的手段。努力做好學生的榜樣。在我看來,教師僅僅注重了自己的著裝,但是在坐、立、行方面做出一些不得體的行為,也是非常難看的。舉止。儀表是教師的教養(yǎng)與形體給學生的整體感覺。因此,我決心從以下幾方面努力完善自己。教師是教人怎樣做人的人,首先自己就必須知道怎樣做人。教師的高尚人格不僅應(yīng)當反映在內(nèi)在的精神境界上,而且應(yīng)當體現(xiàn)在外在的言談舉止上。我們說,承認不同而謀求“和”,這是世界多元文化實現(xiàn)和平相處必走的一條路,否則就會引發(fā)爭端;只講“同”而不求“和”,只能毀滅文化和導致霸權(quán)主義。這也是我國的重要外交思想。教的過程中要注重禮儀?,F(xiàn)代教育教學中強調(diào)教師和學生平等,當然在人格上是必須的。擺正位置,不僅僅是擺正教師自己的位置還有學生的位置。更是學習實踐科學發(fā)展觀活動重要內(nèi)容。教師禮儀的好與壞,對學生的價值標準、審美標準的形成,有著重要的示范與影響作用。禮者敬人也,儀者形式也;禮儀即尊重別人,尊重自己。教師的大部分時間是與學生在課堂上共同度過的,因此在教育教學中要注意尊重學生,與學生互動時要使用文明語言。中國素來是禮儀之邦,作為教師怎么能夠不知道禮儀呢?教師是人類靈魂的工程師,是為人師表的典范,承擔教書育人的重要職責。通過本次的學習以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力,促進技術(shù)在教學中的有效運用為目的,建立教師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系,組織開展以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓,:教師禮儀培訓學習心得體會教師禮儀學習心得李英利今年暑假我學習了《教師禮儀》,明白了很多為人處事方面的道理以及規(guī)范的行為表達方式。教學設(shè)計是以教學需要為立足點,從確立目標出發(fā)尋找達到目標的最優(yōu)途徑與措施,建立起解決教學問題的一般步驟、程序、方法。我們在日常的教育教學中,要合理的運用現(xiàn)代教學技術(shù)為我們的課堂增添情趣,為我們的教育教學有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。教育技術(shù)的有效運用,是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術(shù),將其有機的結(jié)合在一起,應(yīng)用到實際教學中。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。通過本次的培訓也區(qū)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個概念。對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解1994年acet發(fā)布了教學技術(shù)的定義“教學技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、和評價的理論有實踐”,近年來教育理論的不斷創(chuàng)新以及科學技術(shù)發(fā)展的日新月異都促使教育技術(shù)發(fā)生了重大的變化。如果我們能持之以恒,堅持每日反思,就會在自己的教育實踐中始終保持清醒的頭腦,不斷提升自我,超越自我,實現(xiàn)自我。笛卡兒說:“我思故我在”。曾子說:“吾日三省吾身”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)經(jīng)驗、反思實踐的過程。有人說,只有下到水里才能學會游泳,教師何嘗不是如此,教學實踐是一個教師專業(yè)成長的必由之路。而且社會的進步是飛速的,如果我們不學習,那么我們終究被這個社會所淘汰,更別說讓學生跟我們學習了。三.我們要學習。同樣,良好習慣的養(yǎng)成也不是一天兩天的事。二.我們要有足夠的耐心。要把教師的職業(yè)看作是神圣的事業(yè),要樹立良好的教師形象。這些新課改的理念一旦注入課堂,必然給課堂帶來勃勃生機,教育教學質(zhì)量的提高也就是水到渠成的事了。教育教學質(zhì)量也就不會大幅度的提高。教師們只有要堅定這種信念:學生有很強的自學能力,才舍得讓學生先學,而后再教。學生有很強的自學能力,讀書的本質(zhì)是掌握學習方法,培養(yǎng)自學能力。但是他們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣,只是被動地聽課,不愿主動地學習。學生到底有沒有很強的自學能力。要運用好“先學后教、當堂訓練”的教學模式,首先要堅定一種信念,學生有很強的自主、自學能力。這種教學模式正是可以大面積提高教育教學質(zhì)量、很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力,減輕學生的課業(yè)負擔,提高后進生學習成績的有效方法。教師教法陳舊,學生沒有良好的學習習慣,課堂“三閑”問題嚴重,不能專心學習,課堂學習效率不高,課下負擔過重,厭學、學習困難而無信心,這些問題在我們學校的教與學中是普遍存在的問題。何況,任何一種改革,無論是課程改革或者是教學改革,最終都要落實到課堂上,因此,課堂教學是學校教學工作的主體與核心。以學生為主體,即強調(diào)學生的主動性,尊重學生的人格,給學生以充分的理解和信任,讓他們能夠增強自我教育的能力,激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動機學生在校的大部分時間是接受課堂教學。提出的教育措施應(yīng)適當高于個體的原有心理水平,并適應(yīng)不同年齡階段的心理需要。心理健康教育要更新教育觀念,糾正把心理健康教育簡單視為只針對個別學生的咨詢活動,是個別專家、學者的工作;要優(yōu)化高校心理健康教育的環(huán)境,建立多種方式和多種層次的育人體制。因此,從全面促進青年的社會化角度看,心理健康教育是極為必要的。從社會化的整體情況看,大學生自身的心理素質(zhì)影響著其社會化進程和程度;大學生個體社會化程度本身又折射出其心理素質(zhì)的高低。社會化實質(zhì)是一種社會與個人相互作用的雙向過程。社會化就是人獲得知識、技能和傾向,使之成為社會比較合格的成員的過程。青春期也是人生的危機期,這一時期的情緒騷動、內(nèi)心沖動等“動蕩不安”的特點十分顯著,中學生較普遍存在著不同程度的心理障礙,如焦慮、煩惱、自卑、孤獨、憂郁、健忘、嫉妒等。我們必須鼓足勇氣,義無返顧的朝著人格發(fā)展的新
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