【正文】 他們的做法是把社會、學校、家長、教師的愿望變成學生自己的需要，使德育教育成為學生的一種需求，這樣就極大顯現(xiàn)出了德育工作的教育力。近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的實踐性，這是我們所有學校和教育工作者都在研究探討的課題。只有培養(yǎng)出了品德和業(yè)務雙高的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的學生，辦出高質(zhì)量的學校。這些轉(zhuǎn)變無疑使教師對教育方法、本身業(yè)務能力進行重新的思考和學習。加強班主任隊伍建設，在教育科研方面，四校都積極開展課題研究，以學校為主，承擔國家級、省級課題:如蕪湖市二中“教師信息素質(zhì)培養(yǎng)之研究”、語文“木蘭詩”說課、安師大附屬外國語學校的“信息技術(shù)教育與學科教育整合”。四所學校的校園自然環(huán)境建設部非常美麗。在校園中營造出健康的、和諧的、積極向上的人文環(huán)境。培養(yǎng)教師應把所有聰明才智都用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養(yǎng)學生“敢于質(zhì)疑，敢于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發(fā)點，這是“人本思想的體現(xiàn)”，是“人本規(guī)律的核心”。實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也是不會低的，如安師大附中03年高考二位學生分別獲得安徽省文、理科狀元，蕪湖市二中數(shù)名學生考上中央音樂學院，這充分說明了學校本身和它所培養(yǎng)出來的學生一定是可持續(xù)發(fā)展的。所以我們覺得作為校長，就應該站在如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。如安師大附中的辦學思想是”以人為本，素質(zhì)教育出人才“、蕪湖二中是”以人為本，全面推進素質(zhì)教育。這需要多么大的魄力，這是來源于對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。從四位校長的報告中我們體會到了他們對教育工作的執(zhí)著追求和對教育工作的深深情結(jié)，他們把自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，創(chuàng)出自己的辦學特色。這些管理機制都為學校的工作正常運行和教育教學工作的良好發(fā)展奠定了基礎，而這些機制的正常運行都建立在學校的辦學自主權(quán)上，特別是人事改革上的自主，才能保證師資的質(zhì)量，從而保證了教育教學質(zhì)量的提高。我們考察的蕪湖市一中、安師大附中、安師大附屬外國語學校、蕪湖市二中都是完全中學，初中部“四獨立”。最后，他總結(jié)出實施新課程改革決策在政府，支持在家長，關鍵在校長，實施在教師，受益在學生。有效的措施，良好的行政部門操作，保障了蕪湖市教育改革的順利進行，并收到良好的效果。(8)構(gòu)建科學的評價機制作為動力。(6)立足于課堂教學改革作為突破口。(4)完善組織和規(guī)章制度作為保障。(2)教師變了——專業(yè)水平進一步提高、觀念更新了，教學行為初步轉(zhuǎn)變了，科研意識和能力顯著提高。第三，經(jīng)過探索總結(jié)出很多值得反思的寶貴經(jīng)驗。首先，明確課程改革的意義、目的、任務、方法和途徑。他結(jié)合蕪湖市的實際，確定了教育的宗旨：一是為地方經(jīng)濟建設提供合格人才，二是為高一級學校提供合格的新生。陳局長的報告從理論到實踐，從宏觀到微觀，無不充滿著一種朝氣，令人敬佩。會上蕪湖市二十五中劉桂林校長、田家炳實驗學校許湘校長分別作了“現(xiàn)代校長”的素養(yǎng)、開展校本教研為主題的報告。現(xiàn)將他們赴第二組蕪湖市考察學習的總結(jié)體會摘發(fā)如下）：2004年4月15日一16日，我們考察了蕪湖市一中、安師大附屬中學、安師大附屬外國語學校和蕪湖市第二中學。無疑都能充分發(fā)揮出德育工作功能，盡快達到教育目的。他們的做法是把社會、學校、家長、教師的愿望變成學生自己的需要，使德育教育成為學生的一種需求，這樣就極大顯現(xiàn)出了德育工作的教育力。近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的實踐性，這是我們所有學校和教育工作者都在研究探討的課題。只有培養(yǎng)出了品德和業(yè)務雙高的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的學(本文權(quán)屬文秘之音所有，)生，辦出高質(zhì)量的學校。這些轉(zhuǎn)變無疑使教師對教育方法、本身業(yè)務能力進行重新的思考和學習。加強班主任隊伍建設，在教育科研方面，四校都積極開展課題研究，以學校為主，承擔國家級、省級課題 : 如蕪湖市二中“教師信息素質(zhì)培養(yǎng)之研究”、語文“木蘭詩”說課、安師大附屬外國語學校的“信息技術(shù)教育與學科教育整合”。四所學校的校園自然環(huán)境建設部非常美麗。在校園中營造出健康的、和諧的、積極向上的人文環(huán)境。培養(yǎng)教師應把所有聰明才智都用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養(yǎng)學生“敢于質(zhì)疑，敢于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發(fā)點，這是“人本思想的體現(xiàn)”，是“人本規(guī)律的核心”。實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也是不會低的，如安師大附中 03 年高考二位學生分別獲得安徽省文、理科狀元，蕪湖市二中數(shù)名學生考上中央音樂學院，這充分說明了學校本身和它所培養(yǎng)出來的學生一定是可持續(xù)發(fā)展的。所以我們覺得作為校長，就應該站在如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。如安師大附中的辦學思想是 ” 以人為本，素質(zhì)教育出人才 “、蕪湖二中是 ” 以人為本，全面推進素質(zhì)教育 。這需要多么大的魄力，這是來源于對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。從四位校長的報告中我們體會到了他們對教育工作的執(zhí)著追求和對教育工作的深深情結(jié)，他們把自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，創(chuàng)出自己的辦學特色。這些管理機制都為學校的工作正常運行和教育教學工作的良好發(fā)展奠定了基礎，而這些機制的正常運行都建立在學校的辦學自主權(quán)上，特別是人事改革上的自主，才能