【正文】 。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。處理好算法多樣化的教學(xué)。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在提出問題后，不急于教計(jì)算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析。比如：直觀的巡視材一年級下冊9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。在教學(xué)中，北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。二年級上冊數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思10教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。孩子說完之后直接出示用豎式計(jì)算并驗(yàn)算的練習(xí)題組，光說不練是無用的，讓他們在實(shí)際計(jì)算的過程中明確算理。接著出示“1000－537”，這道題讓孩子獨(dú)自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報(bào)，再次在黑板上板書，集體說計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解隔位退位的過程。計(jì)算完后追問：“十位上為什么是9－0，還有一個(gè)1哪去了”，讓孩子明白借給了個(gè)位。明確：借完后，個(gè)位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數(shù)是96。這是減法筆算中最復(fù)雜的一種情況，也是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對孩子的思維是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說“誰最認(rèn)真，就請誰報(bào)答案”，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。三、練習(xí)形式多樣，及時(shí)評價(jià)跟上。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式。蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對活動(dòng)的需要幾乎比對事物的需要更強(qiáng)烈。另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的`邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長點(diǎn)上。新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的。一節(jié)本來非常難以理解掌握的計(jì)算課，我這樣設(shè)計(jì)就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)愉快，教師教得輕松自如，這不僅是教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，有效直觀圖示的使用對教學(xué)的幫助更是功不可沒。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。并根據(jù)直觀演示，編了計(jì)算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。計(jì)算507—348，出示計(jì)數(shù)器507，個(gè)位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個(gè)10，再借給個(gè)位一個(gè)10，那么個(gè)位是17—8，十位上本來借來10個(gè)10，可是借給了個(gè)位1個(gè)10，還剩9個(gè)10。這節(jié)課我利用計(jì)數(shù)器的直觀圖示，很好的幫助了我，對計(jì)算過程的每一步詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生感興趣，容易理解。四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的`輔助教學(xué)。多讓學(xué)生講講計(jì)算的過程，緊緊抓住為什么十位上的0會(huì)變成9？幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)?，F(xiàn)在反思本節(jié)課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會(huì)本節(jié)課，主要做了以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，口算10道題，每節(jié)課進(jìn)行口算練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說一說應(yīng)注意是什么，復(fù)習(xí)回憶退位減法的計(jì)算方法，為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。二年級上冊數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思7《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點(diǎn)。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學(xué)目標(biāo)。有了專家的建議，我試著用上面的方法來講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。在方法多樣性的匯報(bào)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化，提出更加優(yōu)化有效的方法，而不是沒有層次的羅列。經(jīng)過教研員的點(diǎn)化讓我茅塞頓開，在板書設(shè)計(jì)上，我應(yīng)該把507—438這個(gè)算式下面的位置流出來，專門進(jìn)行豎式計(jì)算的演練，以此來突出重點(diǎn)豎式計(jì)算。2。1。我很是欣喜，孩子們計(jì)算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。因此我決定對課前三分鐘進(jìn)行改進(jìn)，改成20以內(nèi)加減法口算，因?yàn)檫@是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問題，對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生在寫豎式時(shí)，出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。在合作交流過程匯報(bào)方法中，學(xué)生說出了不同的思路，說出各有各的`好方法。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退一這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算，所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時(shí)的要求去做，做好課前的準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。在學(xué)生用1不夠減的時(shí)候就去拿那一捆小棒，說用11減6=5，接下來我又像尉主任教的那樣，追問學(xué)生為什么是11，學(xué)生說：一捆里有10根，十位上的一就是10個(gè)一。在總結(jié)的時(shí)候也是沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！二年級上冊數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思4本節(jié)課由于課前準(zhǔn)備的不充分有很多的不足：1. 復(fù)習(xí)的時(shí)間過長，復(fù)習(xí)的順序有誤，應(yīng)先復(fù)習(xí)20以內(nèi)口算減法，在復(fù)習(xí)不退位減法，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，應(yīng)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，比如本節(jié)課用不到100以內(nèi)的加法，教師就沒有必要去復(fù)習(xí)，本節(jié)課加法的復(fù)習(xí)就是多余的，浪費(fèi)時(shí)間。自己雖然是一名初職教師，在教學(xué)能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴(yán)格要求自己，決不能給自己找借口。五、注意板書設(shè)計(jì)。四、合理安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多樣化，而我們在日常教學(xué)中更應(yīng)注意靈活運(yùn)用評價(jià)。還有，自己出現(xiàn)的教學(xué)遺漏沒有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間補(bǔ)充。對孩子出現(xiàn)的問題及時(shí)處理。通常一個(gè)問題提出以后，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地?cái)⑹觯@樣可以讓后來回答的孩子有個(gè)明確的方向。二年級上冊數(shù)學(xué)退位減教學(xué)反思3本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點(diǎn)評，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個(gè)方面來改正：一、加強(qiáng)對孩子數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。在解決“36—8”這樣的問題時(shí)，學(xué)生提出各種方法后，最理想的方法當(dāng)然是：“6減去8不夠減，向30借10，變成16—8等于8，再加上20等于28。然而在學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候，也略微滲透著一點(diǎn)算法多樣化的優(yōu)化，因?yàn)殡S著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們越來越感覺到，很難講清哪種方法是最好的。光“懂”學(xué)生可以只是聽一聽；“會(huì)”就必須要自己去嘗試，自已去用學(xué)懂了的東西解決問題；而“悟”是一定要在自己親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因?yàn)椤拔颉笔且粋€(gè)思考過程，思考是不可以替代的，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過程。但是教師的作用往往也就在于此，當(dāng)孩子有這種獨(dú)立意識(shí)