【正文】 ：各組完成后派代表將結(jié)果作板書（參見文后板書）：電磁鐵是否有磁極？各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？現(xiàn)象分析預(yù)設(shè)方案一：（1）提問：為什么各組實驗會出現(xiàn)的結(jié)果？（2）對比觀察：比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出兩者之間的差別。）活動一：實驗過程 實驗現(xiàn)象 我們的解釋 未接通電流時 接通電流后 斷開電流后 我們的發(fā)現(xiàn) 活動二：介紹磁化現(xiàn)象[設(shè)計意圖：對于六年級的學(xué)生來說，制作電磁鐵并不困難，本環(huán)節(jié)設(shè)計將重點放在了為什么這樣制作，以及利用自己制作的電磁鐵進行實驗過程中的現(xiàn)象分析與解釋上，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時意識到任何發(fā)明創(chuàng)造都有其科學(xué)依據(jù)的]三、探究鐵釘電磁鐵的南北極（一）探究電磁鐵是否有南北極：磁鐵具有磁性外，還有什么性質(zhì)？電磁鐵有磁極嗎？你想到什么方法來驗證電磁鐵是否有磁極？ ：同學(xué)們想到的方法很多，而用指南針測試是其中最簡便的一種。根據(jù)設(shè)計小組合作制作鐵釘電磁鐵（1）學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。教學(xué)重、難點 重點：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極難點：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計 課前準(zhǔn)備分組器材：回形針2個、絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池（電池盒）1只、開關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、實驗記錄單教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗器材1套、視頻展示儀、多媒體課件（兩種線圈的繞法示意、相關(guān)背景音樂等）教學(xué)流程一、組織猜想，導(dǎo)入新課出示一個包好的電磁鐵請學(xué)生猜想這是什么？在學(xué)生猜想是磁鐵的基礎(chǔ)上打開給學(xué)生看，并引出課題。做研究電磁鐵的南北極的實驗。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向，會改變電磁鐵的南北極。二是注重在自主探究與小組合作學(xué)習(xí)中建立科學(xué)概念。教學(xué)內(nèi)容本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第三單元《能量》第二課，在上一課學(xué)生通過實驗認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實驗，已為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ)上，對電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置開展兩個方面的研究活動：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。生：電池是電磁鐵的一部分。）生：那一圈一圈的導(dǎo)線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。學(xué)生動手制作電磁鐵說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？（纏繞在鐵釘上的導(dǎo)線通電后磁化鐵釘使鐵釘產(chǎn)生磁性）總結(jié)大家的發(fā)現(xiàn)（板書：通電具有磁性，斷電磁性消失）師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！這個奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據(jù)它的特點給它起個名字嗎？（電磁鐵）三、慧眼識別電磁鐵（第二關(guān)）師：在剛才的制作中你觀察到電磁鐵有哪幾個部分構(gòu)成的嗎？生：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書：鐵芯）師：鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。否則，電池不但會發(fā)熱，還會損壞。（課件）在實驗時要注意：①在做的過程中把這個裝置通電、斷電反復(fù)幾次，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。設(shè)疑：你們相信嗎？我還能利用電池吸起大頭針呢！老師演示制作并連接接電池后接近大頭針，并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。鐵釘?shù)拇笊?，鐵釘大磁力強。電池數(shù)量的多少，電池節(jié)數(shù)多磁力強。它們所吸的大頭針的數(shù)量有什么變化？ 學(xué)生操作比較：二、研究電磁鐵磁力大小的變化我們知道電磁鐵是由三部分組成，電池線圈鐵心。（四）比較自制的電磁鐵 你們所制作的電磁鐵有什么不同？ 原因是：一、導(dǎo)入新課：每組選出兩個自制的電磁鐵（一個導(dǎo)線纏繞圈數(shù)多，一個導(dǎo)線纏繞圈數(shù)少）。注意：在纏繞時一定要始終朝一個方向纏繞。（二）新課課題：電磁鐵（三）制作電磁鐵教師演示制作方法。（二）電磁鐵磁力大小的變化因素。（二）知道電磁鐵的磁力大小的變化因素。知道電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)：知道制作電磁鐵的所需材料，會制作電磁鐵。（電磁鐵通電才有磁性，南北極是可以改變的）烏市第三十五小學(xué)崔濤第四篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計電磁鐵教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：學(xué)生知道電可以轉(zhuǎn)化為磁。四、總結(jié)。學(xué)生實驗，匯報。改變線圈的纏繞方向，電池的正負(fù)極不能改變。通過這些同學(xué)們的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎? 不同的小組，電磁鐵的南北極的位置是不一樣的，那么，同學(xué)們想一想，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)呢？那電磁鐵的南北極到底是否和這兩個因素有關(guān)？我們同學(xué)們就自己去研究一下吧。（出示課件）用你們自己的方法，找出電磁鐵的南北極，并把它填寫在我們書上的空白處。（課件）三、研究電磁鐵的南北極通過實驗，我們可以確定電磁鐵確實具有磁鐵可以吸引鐵一類物體的性質(zhì)。二、測試電磁鐵是否具有磁性前面我們已經(jīng)做好了一個鐵釘電磁鐵，現(xiàn)在，就請我們的同學(xué)自己來試一試，它是否會像普通磁鐵一樣能吸引鐵一類的物體呢？（實驗要求：把電磁鐵連接到電池上，試試能否吸起鐵墊圈，斷開電流，看看又有什么現(xiàn)象發(fā)生？）出示注意事項。磁極的磁力最強。教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)線，電池，鐵釘，小墊圈，磁鐵。教學(xué)難點：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的磁極。做研究電磁鐵的南北極的實驗。②在制作強磁力電磁鐵的過程中，我們可以從哪幾個方面來增強電磁鐵的磁力？拓展延伸：運用所學(xué)的知識，自己動手做一個電磁鐵。通過分析記錄的數(shù)據(jù)，能說明 ，但不能說明 。我們是這樣改變要改變的條件的：_________。檢驗的因素（改變的條件）怎樣改變這個條件1. 2. 3. 實驗要保持哪些條件不變明確小組成員分工，按計劃完成實驗并做好實驗記錄：電池數(shù)量吸大頭針數(shù)量（個）磁力大小排序第1次第2次第3次平均數(shù)123分組展示匯報。三、提出我的疑問：四、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：探究“電磁鐵的磁力與電池數(shù)量的關(guān)系”，在小組長的指揮下,制訂小組研究計劃，小組內(nèi)交流我們的研究計劃。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入:前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系，那么大家說說電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點評）今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點：提出問題作出假設(shè)設(shè)計實驗，并學(xué)會驗證結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到合作的必要性和重要性。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。導(dǎo)線較硬，學(xué)生纏繞時會有困難。四、材料的選擇本課是實驗探究課，準(zhǔn)備的材料也比較多，教師準(zhǔn)備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個活動中，我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問：為什么它們的南北極會不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測原因，并提出驗證的方法。教學(xué)難點探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在活動中提醒學(xué)生實驗只能改變一個條件，然后讓各組選擇一個感興趣的因素來進行探究。從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒有南北極呢？讓學(xué)生先猜測，再討論用什么方法來驗證，然后統(tǒng)一一個比較簡便的方法，用小磁針來檢測，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時滿足相吸和相斥兩個條件才可以。在制作電磁鐵時，采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個組制作兩個線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個活動做鋪墊。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成：制作鐵釘電池鐵，研究鐵釘電磁鐵的南北極。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。動手操作：教師來回巡視學(xué)生的操作，及時給予指導(dǎo)分析歸納：有多組同學(xué)說出他們的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：有多組同學(xué)說出他們的實驗結(jié)論討論交流：給同學(xué)們一定的時間討論實驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實驗更完善。二、怎樣使電磁鐵的磁性增強視頻“磁懸浮列車” 引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。一、探究電磁鐵的優(yōu)點：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開？3種方法讓同學(xué)們說出那種好。學(xué)生已經(jīng)做過通電螺線管的實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。四、說學(xué)情分析倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)難點：影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法”的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀：通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實態(tài)度，學(xué)生之間互相合作才能完成實驗，培養(yǎng)合作意識。（3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）知道什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點和怎樣使電磁鐵的磁性更強。（五）電磁鐵的應(yīng)用這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達到了學(xué)以致用的目的。（四）交流匯報，得出結(jié)論學(xué)生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進行詳細(xì)的匯報，得出了正確的結(jié)論。（三）設(shè)計實驗并進行驗證學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行設(shè)計實驗，實驗方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實驗操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計難度，我設(shè)計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。四、教學(xué)重點：知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)?！峨姶盆F》說課稿10一、教材分析《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。在備課時，我設(shè)想對于影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設(shè)置在探究之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說出，因為有的學(xué)生會想不通，如果沒有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的.。需要老師的引導(dǎo)。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。三、說教法和學(xué)法這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。教學(xué)重點：電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。（3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？過程與方法：通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實驗，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：