【正文】 從事物發(fā)展的角度講，評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性與發(fā)展性，充分展示以人為本，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的理念。如何形成易于操作，全面、真實(shí)地反映教師情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方案也需要教師的支持與實(shí)踐。最后一個(gè)問(wèn)題是關(guān)于教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)已成為迫在眉睫的大事。從唯物的角度講，這種模式大致應(yīng)遵從“展示矛盾引發(fā)需要，通過(guò)觀察揭示矛盾，抽象出數(shù)學(xué)模型形成數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求方法解決問(wèn)題”。另外，任何教學(xué)觀念的落實(shí)對(duì)應(yīng)的是與之相適應(yīng)的教學(xué)模式的應(yīng)用，而這些教學(xué)模式的產(chǎn)生應(yīng)出在各位教師的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)隨著教學(xué)工作的深入，漸漸進(jìn)入教學(xué)的常態(tài)階段。幾點(diǎn)思考我們執(zhí)行新課標(biāo)已有兩個(gè)月了，在此期間不論你是否真正理解新理念的真諦，但是在實(shí)踐中卻要面對(duì)新教材，面對(duì)新課標(biāo)，同時(shí)也就肩負(fù)著推卸不了的新課標(biāo)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的擔(dān)子。每個(gè)活動(dòng)在認(rèn)識(shí)層次上又不斷地深化與提升，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。其二具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性接力賽的形式就是一種創(chuàng)新性的活動(dòng)，如果只具有創(chuàng)新性是不夠的，更應(yīng)具有實(shí)踐性，在這個(gè)問(wèn)題上這節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)易于同學(xué)操作，因此也就具有了實(shí)踐性。因此我們可以作出一個(gè)基本的判斷，田媛老師的這節(jié)課把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作為基本立意，同時(shí)注意學(xué)生的親身體驗(yàn)與同學(xué)間的交流，展示師生的思維互動(dòng)與互相激勵(lì)，從這個(gè)意義上講，不失為一節(jié)執(zhí)行新課標(biāo)的好課。我們回顧一下這節(jié)課的大致過(guò)程，田媛老師提出“接力賽”的活動(dòng)向同學(xué)們提供了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“怎樣化簡(jiǎn)”這一最根本的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的計(jì)算與交流發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。怎樣評(píng)價(jià)101中學(xué)田媛老師為大家展示這節(jié)“合并同類項(xiàng)”的課，我們認(rèn)為應(yīng)從兩方面考察和評(píng)價(jià)。教師如何執(zhí)行新課標(biāo)，除了要在思想上理解新理念外，關(guān)鍵在于教學(xué)行為的改變。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。四、作業(yè)：書(shū)P114題：6點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)的實(shí)施給我們的教學(xué)提出了一個(gè)根本性的任務(wù)，即如何認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何接軌新課標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)注重雙基培養(yǎng)，注重知識(shí)形式過(guò)程的教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，從這個(gè)意義上講，執(zhí)行新課標(biāo)就應(yīng)是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上的改革。同類項(xiàng)一要滿足字母必須相同，二要滿足相同字母的指數(shù)也必須分別相同，兩條缺一不可；合并同類項(xiàng)的方法實(shí)際上就是把同類項(xiàng)系數(shù)相加且字母和字母指數(shù)不變，它的根據(jù)是乘法分配律；合并同類項(xiàng)時(shí)，先要找出各組同類項(xiàng)，再進(jìn)行合并，對(duì)于非同類項(xiàng)不能合并，保留下來(lái)，作為合并后的多項(xiàng)式中的項(xiàng)。做一做： 例3：與是同類，求代數(shù)式的值若三、小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們研討我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入往往是運(yùn)算的需要，或是實(shí)際問(wèn)題的需要。合并同類項(xiàng)的方法：合并同類項(xiàng)時(shí)，把同類項(xiàng)的系數(shù)相加，所得結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母指數(shù)不變。做一做：例1：指出下列各多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)（1）（2）（3）例2：若與是同類項(xiàng)，寫(xiě)出這兩項(xiàng)。二、新課學(xué)習(xí)：：（書(shū)P105）在多項(xiàng)式中所含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相同的項(xiàng)叫同類項(xiàng)，所有的常數(shù)項(xiàng)都是同類項(xiàng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)同類項(xiàng)的概念及合并同類項(xiàng)的方法課形：概念課教學(xué)模式：互動(dòng)式教學(xué)（小組討論）教學(xué)媒體：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過(guò)程一、引入新課：：求代數(shù)式的值（看誰(shuí)算得快），要求：每個(gè)小組5名同學(xué)，每人用上題的結(jié)論得出自己的結(jié)論。通過(guò)求代數(shù)式的值逐步形成先化簡(jiǎn)再代入求值的習(xí)慣。探究過(guò)程課題：合并同類項(xiàng)學(xué)習(xí)要求：：使學(xué)生明確多項(xiàng)式中同類項(xiàng)的概念，體驗(yàn)如何尋求同類項(xiàng)的根據(jù)，并會(huì)合并同類項(xiàng)。本節(jié)課學(xué)案是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的同時(shí)，還要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)、自評(píng)方式不但要求學(xué)生如實(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，同時(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，互評(píng)使同學(xué)之間的交流更加深入，充分體現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的思想。本課用接力賽游戲先求代數(shù)式的值的運(yùn)算，作為引入，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。本節(jié)課作為《整式的加減》一章的一個(gè)重要知識(shí)，以前是給出概念和方法，要求學(xué)生在練習(xí)中鞏固掌握。第五篇：合并同類項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文合并同類項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)早在80年代，美國(guó)教育界就提出“以問(wèn)題解決為學(xué)校數(shù)學(xué)教育中心”的口號(hào)，影響了我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生有所創(chuàng)新的認(rèn)知情境。題目的設(shè)計(jì)都是從實(shí)際的活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更能發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生在探討交流中有所收獲。隨堂練習(xí)，鞏固延伸。(3).合并同類項(xiàng)。(1)5x2y－y2－x－1＋x2y＋2x－9；(2)4ab－7a2b2－8ab2＋5a2b2－9ab＋a2b2師問(wèn)題：合并同類項(xiàng)實(shí)際上是合并什么？ 字母和字母的指數(shù)有何變化？ 師總結(jié)：（修改成學(xué)生總結(jié)）同類項(xiàng)：含有相同字母，并且相同字母的指數(shù)相同的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。當(dāng)堂檢測(cè)，歸納總結(jié)師出題（板書(shū)）：判斷下列各組中的兩項(xiàng)是不是同類項(xiàng)，并說(shuō)明為什么？（1）；(2)4abc與4ac；(3)2m2 n與2mn2；（4）－125與12；(5)4st與5ts。師：同類項(xiàng)有兩個(gè)相同，一是字母相同，二是相同字母的指數(shù)相同；還有幾個(gè)注意點(diǎn)（教師強(qiáng)調(diào)）：①同類項(xiàng)與系數(shù)無(wú)關(guān)，與字母的排列順序也無(wú)關(guān)（如6xy和3yx）；②幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)（如12和5）。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求和期望感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)；同時(shí)也驗(yàn)證了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活密切聯(lián)系。指出下列單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)：10x2；－abc； x ；－；說(shuō)出下列多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式，并指出它的每一項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，（這個(gè)環(huán)節(jié)可以修改成學(xué)生課前預(yù)習(xí)部分）師:復(fù)習(xí)單項(xiàng)式，多項(xiàng)式的概念。然后自主探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)開(kāi)始便創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組討論和小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生體會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題始終要尋找最簡(jiǎn)捷的方法和表達(dá)式。過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合示例培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概念、歸納思維的能力，因合并同類項(xiàng)可歸結(jié)為系數(shù)的運(yùn)算，從而可提高學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算能力，同時(shí)同類項(xiàng)的概念又向?qū)W生展示了分類討論的思想。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)有理數(shù)的運(yùn)算及運(yùn)算律，代數(shù)式的有關(guān)知識(shí)，能會(huì)找出同類項(xiàng)，理解合并同類項(xiàng)的法則，也就是說(shuō)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求掌握的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生已大體上具備。合并同類項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的拓展，是一節(jié)承上啟下的課。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究化簡(jiǎn)方法是否能積極思考，主動(dòng)參與；是否能說(shuō)出化簡(jiǎn)方法的理論依據(jù)，學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)定義的理