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正文內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)課期中教學(xué)反思(參考版)

2024-10-25 17:23本頁面
  

【正文】 更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生營造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活??稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮??那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制?!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會影響紀(jì)律。比如一些手工課,也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。二、課堂的教學(xué)課堂的教學(xué)是重點,很多問題都是值得深入探討的。一、課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。第五篇:小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言,老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象,無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品,都要給予肯定。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動,是審美活動中的一種重要的心理功能。二、想象美對于欣賞到的美好景象,可以主動地進(jìn)行“再創(chuàng)造”。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西,孩子們幾乎是熟視無睹,根本感受不到這些東西是美的,這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美。一、發(fā)現(xiàn)美大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物,以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉,我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會去觀賞大自然和接觸生活,讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美,讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。可見,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中,審美教育是不可缺少的。但是,人們明明生活在“美” 的身邊,卻感受不到“美”的存在,其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受,即審美。美是客現(xiàn)存在的,現(xiàn)實生活中可以說是無處不在。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思15目前教育局正在開展“德育滲透千堂課”活動,要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。同時,本課也暴露出了很多不足之處,如教學(xué)重難點的部分,如果讓小組互相商討,并匯報總結(jié)禮品包裝的不同方法,不僅可以培養(yǎng)小組合作意識,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;此外有些學(xué)生事先沒有進(jìn)行設(shè)計,造成了材料的浪費;禮品盒過大,包裝紙不夠用;只考慮創(chuàng)意,忽略了作品的精美度等;禮品包裝已經(jīng)形成了文化,如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中,會讓學(xué)生對包裝有更加深刻的認(rèn)識和了解,在包裝時也會有新的想法。在最后一個環(huán)節(jié),通過了解禮品過度包裝的社會現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)心他人的良好習(xí)慣。另外,通過小組制作,讓學(xué)生體會到了設(shè)計與應(yīng)用之間的關(guān)系,鍛煉了學(xué)生的實際操作能力,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。禮品包裝屬于商品裝潢設(shè)計領(lǐng)域,這里面包含很多因素,由于一節(jié)課的時間比較短,我把學(xué)習(xí)重點放在了禮品包裝的方法和制作上。在賞識中,學(xué)生雖然刻得不夠很好,但他們自己學(xué)會了刻印,從笑臉上已經(jīng)表現(xiàn)出很有成就感了。同時,我還采用發(fā)獎勵紙,優(yōu)秀作品留照、全班展評等賞識形式,學(xué)生學(xué)美術(shù)的勁頭更足了,作品效率也提高了。在以前的美術(shù)課上,我對學(xué)生很苛刻,結(jié)果,課堂上學(xué)生無生機(jī),我眼里滿是惱怒,學(xué)生怎么這么笨,這么簡單的都做不來?眼里盡是失落,學(xué)生怎么這么瓜,連教師叫帶的東西都帶不來呢?我這個“巧婦難為無米之炊”吶,總之,一切都不如意。因此,評價標(biāo)準(zhǔn)要幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。如:《刻印的樂趣》一課教學(xué),雖然,我先讓學(xué)生跟學(xué),統(tǒng)一刻了一個簡單的蘋果,但方法掌握后,我放手了,讓學(xué)生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來自己嘗試,或刻一個喜歡的文字或刻一個漂亮的圖案,來完成作業(yè),結(jié)果,有的學(xué)生刻了一朵花、一個桃、一個王字等,學(xué)生憑自己的智慧創(chuàng)造出了很美的藝術(shù)效果。在整個教學(xué)過程中,教師善于啟發(fā),學(xué)生的智慧是無窮的,能說出很多有創(chuàng)意的方法,如果教師及時肯定,能極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及藝術(shù)表達(dá)能力?!巴ㄟ^美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神,將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。三、創(chuàng)新多一點。要么,先簡要示范全過程,讓學(xué)生觀察,得操作步驟與方法,然后,學(xué)生再運用此方法去創(chuàng)造性地完成作;要么教師做一步,學(xué)生馬上學(xué)一步,教師巡視糾正一次,再繼續(xù)。紙上談兵,學(xué)生一團(tuán)水霧。這一事實證明,安全多講一點,學(xué)生慢慢就會有安全意識,綜合操作課上,學(xué)生紀(jì)律很好,大家都能井然有序地做著自己的作品,很快樂。另外,在具體刻花時再次強(qiáng)調(diào)用刀手法以及方向,時刻提醒注意安全。我在教學(xué)時,先講明此課的安全注意事項——學(xué)生在作業(yè)中要格外注意用刀安全,一不東借西借,用完刀及時放自己桌上,在操作刻時,左右手配合好,把握好力度,不傷自己。特別是在美術(shù)綜合操作課上,學(xué)生一會用剪刀,一會用小刀、一會用膠水、一會用鐵釘?shù)?,有的學(xué)生忘了帶,還要相互借,在這些過程中,如果不注意安全,很容易出現(xiàn)自傷或他傷,這正是很多農(nóng)村兼職老師不愿上美術(shù)綜合操作課的主要原因,但不上,學(xué)生的動手實踐能力又如何能培養(yǎng)呢?所以,教師操作時要招呼在前,上課時就要講清安全注意事項,為保險起見,還可請學(xué)生起來復(fù)述安全內(nèi)容,在教學(xué)過程中,再適時提醒,這樣就能警鐘長鳴,學(xué)生就能安全操作了。我的教學(xué)策略嘗試如下:一、安全多講一點。教學(xué)是一個良心工程,只要用心,教學(xué)就能相長,就能尋找到教學(xué)策略,從面感受到美術(shù)教學(xué)的快樂。色彩可由原色到間色,復(fù)色不作過高的要求,但需要逐步了解運用復(fù)色的方法和步驟。使用水彩作畫時,先用單色平涂的方法,對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。復(fù)色也稱為再間色或三次色。間色也稱為二次色,即橙、綠、紫。間色是兩種原色的等量混合。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫,選用自己喜歡的繪畫工具,大膽地畫出自己最想畫的圖畫,倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。因此,要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力,必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。另一方面,水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件,在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛,這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的價值。(一)教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們的生活質(zhì)量有了很大的提高,對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達(dá)到情感的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語言。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”,畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。學(xué)生們最初接觸水彩畫時,老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲,不適于做過大幅面。其效果適得其反。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響,也正因為將其僅作為技術(shù)來傳授,不利于水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè),水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”,在具體的教學(xué)實施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的,幾乎是一門純技術(shù)的課程。主要表現(xiàn)在:(一)水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù),不利于水彩畫的傳播在20世紀(jì)初,我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科,其中就有水彩課程。因此,美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升,沒有出現(xiàn)多樣性的局面。雖然從整體上來看,水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步,但是在美術(shù)教育中,水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。當(dāng)前,我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展,繪畫有了很大的進(jìn)步,繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中,繪畫中運用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時代潮流來說,已經(jīng)顯示出一定的滯后性。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞,僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí),或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點一直影響著水彩畫的教學(xué),特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。沒有簡化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實踐及對學(xué)生的積極評價這些靈活多樣的教學(xué)方法,就不能很好的完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。我認(rèn)為,上好美術(shù)課貴在得法,教學(xué)方法好比船和橋,是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。而且學(xué)生情緒盎然,課堂教學(xué)形式活,質(zhì)量高,效果好。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學(xué)生,不時發(fā)出贊嘆聲。有大魚,有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚;有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵;兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。隨即,學(xué)生運用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能,開動腦筋各出新意。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢?要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。值得一提的是,在這個多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。二、精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。而誘導(dǎo)過程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化,而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。兒童天生對任何事都有興趣,什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做,模仿一下,從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候,他們就開始了涂鴉,然后隨著認(rèn)識的提高,技能的增加,年齡的增長,這些興趣都會發(fā)生變化,不同年齡段的孩子,對美術(shù)的熱情截然不同,對不同的學(xué)生,我們都要用心去感悟,從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā),讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識,同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,及生活習(xí)慣。當(dāng)然,要做到游刃有余,我們還得好好修行。新課程,要尊重學(xué)生的獨特體驗和想象;新課程,要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)取向。我想,在此類積極的暗示之下,孩子思維和想象的關(guān)注點可能會重新回到教學(xué)的重點中來的?;仡櫪蠋煂⒆幼髌返脑u價,前面三張都是在表現(xiàn)圓圈,當(dāng)然值得贊賞和肯定,但是第四張,孩子的想象雖然沒問題,但他的關(guān)注點已經(jīng)偏離了本節(jié)課的知識點,此時,老師的準(zhǔn)確評價和積極干預(yù)很關(guān)鍵。我邊走邊瀏覽,很大一部分的孩子的作品是這樣的:圓乎乎的熊貓在吃竹葉;胖乎乎的小豬在睡覺;圓圓的太陽公公笑瞇瞇;向日葵迎著朝陽昂著頭……畫很美,很有趣,但是感覺出問題了!孩子們的作品,是在用圓形的基本組合來創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象,而不是在表現(xiàn)泡泡美麗可愛豐富多彩的形狀和顏色,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)了偏離!課后,我跟同事交流,感覺問題可能出現(xiàn)在這里:對學(xué)生的評價不夠準(zhǔn)確。之后,孩子們開始在本子上創(chuàng)作,用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料,撕、畫、貼、印,忙得不亦樂乎。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思10今天是周二早上第三節(jié),一年級的美術(shù)課《泡泡樂》。在游戲過程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?!倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動,最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”,它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,規(guī)劃更寬松,過程更復(fù)雜,結(jié)局更多變化。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點,而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程。目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。這多年來我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里,在一次次實踐的檢驗中尋找答案。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思9經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。讓學(xué)生在
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