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正文內(nèi)容

小學(xué)四年級(jí)不同類型修改病句練習(xí)(參考版)

2024-10-25 17:20本頁面
  

【正文】 陳勝者,陽城人也。貧者語于富者(……的人)。者代詞,指人、物、事、時(shí)間、地點(diǎn)等。然往來視之形容詞詞尾,表示“……的樣子”。吳廣以為然是的,對(duì)的。其鳥昏與庸無以異也(那)加在“如……何”前面,有 加強(qiáng)反問語氣的作用。其實(shí)味不同(它們的)。因以為號(hào)焉其第三人稱代詞,表示領(lǐng)有。“……的樣子”。寡人反取病焉(焉:啦)用于句尾,表停頓,相當(dāng)于“啊”“呀”。且焉置土石?兼詞,相當(dāng)于“于之”。漫漫而游 F、表并列關(guān)系。匣而埋諸土 D、表順承關(guān)系,可不譯。斫而為琴弦而鼓之 B、表遞進(jìn)關(guān)系,相當(dāng)于“并且”。吾欲之南海(到)輟耕之壟上(去、往)。悵恨久之。C、賓語提前的標(biāo)志,有強(qiáng)調(diào)作用。水陸草木之花(表領(lǐng)屬關(guān)系,譯為“的”)B、用在主謂短詞中,取消句子獨(dú)立性。誨女知之平(之:代這個(gè)道理)??孜淖雍我灾^之“文”?(之:代孔文子)。例:其真無馬邪。例:其中往來種作……(《桃花源記》)作副詞,常用于句首,表示委婉語氣、反問語氣等。(《狼》)作指示代詞,遠(yuǎn)指。譯為:其中。例:專其利三世也。(《岳陽樓記》)作指示代詞,近指。譯為:它的,它們的。例:安求其能千里也。(《捕蛇者說》)作人稱代詞,代物,與后面的動(dòng)詞、形容詞一起作賓語。譯為:他的,他們的。例:百姓多聞其賢。(《捕蛇者說》)其作人稱代詞,代人,與后面的動(dòng)詞、形容詞一起作賓語。(《說虎》)表示比較,譯為:比。(《為學(xué)》)表示被動(dòng),譯為:被。(《捕蛇者說》)表示對(duì)象,譯為:對(duì),向。(《孟子》)表示時(shí)間,譯為:到。表示處所,譯為:從,在。例:既而兒醒,大啼。(《馬說》)④表示假設(shè)關(guān)系,譯為:如果,假如。(《曹劌論戰(zhàn)》)③表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,譯為:但,卻,可是。(《捕蛇者說》)②表示順承關(guān)系譯為:就,然后。①表示并列關(guān)系,譯為:并且,而且。(《陳涉世家》)動(dòng)詞,用作謂語,譯為:以為,認(rèn)為。(《出師表》)作副詞,表示時(shí)間,譯為:已,已經(jīng)。例:屬予作文以記之……(《岳陽樓記》)②也可譯為:以致。(《岳陽樓記》)作連詞,表示順承、目的、結(jié)果等。(《馬說》)⑤譯為:因?yàn)?。(《曹劌論?zhàn)》)④譯為:根據(jù),按。(《狼》)③譯為:憑,靠。(《扁鵲見蔡桓公》)②譯為:用,拿。①譯為:把,拿。例:吾欲之南海。例:公將鼓之。例:何陋之有。例:雖我之死,有子存焉。例:燕雀安知鴻鵠之志哉。例:有良田、美池、桑竹之屬。例:太醫(yī)以王命聚之。例:肉食在者謀之。例:愿陛下親之信之。為便于同學(xué)們復(fù)習(xí),現(xiàn)就初中常見的文言虛詞中最為重要的文言虛詞,結(jié)合具體實(shí)例對(duì)其用法作簡要分析?!缚键c(diǎn)梳理」在初中階段常用的文言虛詞大致有四類:一類是起指代作用的,如“之、其、何”;第二類是起組合作用的,如“以、于、為”;第三類是起連接作用的,如“而、則、乃”;第四類是起語助作用的,如“也、乎、夫、焉”。還有一點(diǎn)同學(xué)們要特別注意,一個(gè)虛詞有多種用法,而相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。前兩種是對(duì)文言虛詞的顯性考查,后一種是對(duì)文言虛詞的隱性考查。隨著中考改革的逐步深入,對(duì)文言虛詞的考查將更加注重理解和運(yùn)用,不再考查那些煩頊的詞法、句法等古漢語知識(shí)??吹骄渥颖砀星樯实脑~語不放過。②有報(bào)道說,目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下,比去年下降了1倍。句中的“都”是指前面提到的各項(xiàng),但前面的“平均”只能有一個(gè)數(shù),故“都”與“平均”矛盾。句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報(bào)告”只能部分搭配。句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。此例兩分句主語相同,第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語之后。此例中“無論”后面不能接并列短語,只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng),可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。上述兩例病因相同,都是兩面與一面不搭配。例如: ①要保證安全生產(chǎn),機(jī)器質(zhì)量的好壞,是重要條件??吹絻擅嬖~不放過。②近幾年,王芳幾乎無時(shí)無刻不忘搜集整理民歌,積累了大量資料。例如:①在激烈的市場競爭中,我們所缺乏的,一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)。看到否定詞不放過。③說到這兒,她又向我們哭泣起自己的往事來。②這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。例如: ①它每年的發(fā)電量,除了供給杭州使用外,還向上海、南京等地輸送??吹絼?dòng)詞不放過。③他們在遇到困難的時(shí)候,并沒有消沉,而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量,樹立了克服困難的信心。②他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。例如:①經(jīng)過老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。附:中考常見病句修改決竅看到介詞不放過。,不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容,這無疑會(huì)嚴(yán)重影響青少年的身心健康。下列各句中,沒有語病的一句是(),90‰的長期吸煙者,記憶力和嗅覺靈敏度都明顯遲鈍和減退。、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的。下列各句中,沒有語病的一句是(),某校兩學(xué)生玩“蹦極”摔裂顱骨,事故發(fā)生的原因和設(shè)備的質(zhì)量問題正在調(diào)查之中。,服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣,政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低,都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證,使我們有可能理解一千五六百年來的中國藝術(shù)的成長發(fā)展。,待人誠摯,在生活和工作中,確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量,感動(dòng)和引導(dǎo)著周圍的人們。每月印出來后,不到一小時(shí)的時(shí)間里,數(shù)百份小報(bào)就被老鄉(xiāng)們索要一空。下列各句中,沒有語病的一句是(),當(dāng)詩歌失卻往昔榮耀而逐漸遠(yuǎn)離我們的時(shí)候,讀到這樣 一首催人奮然前行的祖國頌歌,真是難得的精神享受。B.這樸素的話語多么深刻地蘊(yùn)含著人生哲理?。.家庭教育的實(shí)質(zhì)是愛的教育,父母愛孩子的方式?jīng)Q定著家庭教育的成功。(2011,就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。江西省、南昌市)下列句子沒有語病的一項(xiàng)是()(2分),用以指一部分人則可,倘若加于全體,那簡直是誣蔑。,濟(jì)寧也將步入“高鐵時(shí)代”。我市將舉辦中國文化遺產(chǎn)日主場城市活動(dòng)。四、課后練習(xí)(2011《皇帝的新裝》的作者是聞名世界的丹麥作家安徒生的作品。福建省福州市)下列句子沒有語病的一項(xiàng)是()(2分),全國上下掀起了高唱紅歌的熱潮。D.學(xué)生能夠熟練而規(guī)范地書寫正楷字,是衡量學(xué)生是否達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢字書寫的要求。B.學(xué)校開展地震安全常識(shí)教育活動(dòng),可以增強(qiáng)同學(xué)們的安全自我保護(hù)。(2011過了一會(huì)兒,汽車突然漸漸地停了下來。小明辦事不調(diào)查研究,不和別人商量。他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》。有沒有健康的身體,是能做好工作的前提。通過這次活動(dòng),使我們開闊了眼界,增長了見識(shí)。(三)修改病句的原則修改病句都要遵循兩條原則:一是保留原句基本意思不變,二是多就少改。____,語序顛倒可調(diào)換詞語的位置(調(diào)整字詞的順序)。(“幸免”自然是沒有死的,怎 么能說是“死難者中的一個(gè)”呢?)(二)修改病句的方法修改病句的方法可用四個(gè)字概括:____,句子成分殘缺可增添成分(增加字詞)。(把“從……開始”和“以……為起點(diǎn)”糅在一起了,改“從”為“以”)不合邏輯。(三重否定成否定了,改變了句意)結(jié)構(gòu)混亂。(把“尖刻”改為“尖銳”)否定不當(dāng)。(是“許多朋友”還是“許多禮物”?不明確)用詞不當(dāng)。(去掉“具體”)表意不明。(把“新出土的”放“唐朝”的前面)重復(fù)累贅。(“討論”和“聽取”互換位置)②修飾語語序不當(dāng)。①
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