【正文】 學(xué)案不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時(shí)我們也會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，完善學(xué)案，用好學(xué)案，使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。講練結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)只是過(guò)目，過(guò)耳，而沒(méi)有用心，動(dòng)筆，那知識(shí)就無(wú)法落實(shí)，實(shí)際效果并不理想，學(xué)案就很好的彌補(bǔ)了這種不足，通過(guò)學(xué)案可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和反饋，講練結(jié)合，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)落到實(shí)處，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師制作學(xué)案的過(guò)程，就是精心備課的過(guò)程，是完善自己教學(xué)設(shè)計(jì)、提升自己的教學(xué)能力的過(guò)程。四、思考與感受學(xué)案較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辨證統(tǒng)一，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行能力培養(yǎng)的辨證統(tǒng)一。我們針對(duì)這一現(xiàn)象及時(shí)反思，調(diào)整策略，以節(jié)為單位進(jìn)行知識(shí)梳理，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提升，現(xiàn)在學(xué)生已非常熟悉并適應(yīng)這樣的形式，能夠得心應(yīng)手的依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。因此我們及時(shí)改變，由原本的灌輸改為精選，收到了較好效果。課外拓展，教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置作業(yè)，可以是教材內(nèi)容的深入思考，也可以是換一個(gè)角度對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)；可以是課堂教學(xué)的深化發(fā)展，也可以是課外內(nèi)容的補(bǔ)充拓展，也可以安排預(yù)習(xí)下一課或推薦優(yōu)秀的相關(guān)文章供學(xué)生課外閱讀。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的分析、概括能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。學(xué)生自瀆“引導(dǎo)啟發(fā)”部分，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文做好知識(shí)、方法的準(zhǔn)備，教師有針對(duì)性的補(bǔ)充作家作品，時(shí)代背景等內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。二、學(xué)案的使用課前下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案的提示明確本課的目標(biāo)。在電子稿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二次交流討論，查找不足進(jìn)行修改，補(bǔ)充更好的內(nèi)容充實(shí)學(xué)案，最后形成我們使用的學(xué)案成稿。首先是個(gè)人備課（在此過(guò)程中，每位教師都依據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行充分的個(gè)人備課，體現(xiàn)教師的個(gè)性特點(diǎn)）。從學(xué)科的角度來(lái)記，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁雜，涉及的知識(shí)面廣。基于此，我們?cè)诮虒W(xué)中指定了以“學(xué)案”為載體，“導(dǎo)學(xué)”為方法，“達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)的教學(xué)策略，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，真正積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，收到了事半功倍的效果?！蔽矣X(jué)得這句話很好的詮釋了新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生才能快樂(lè)輕松，觸類旁通，心神領(lǐng)會(huì)，才能真正做到教師的誨人不倦，學(xué)生的學(xué)而不厭。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革，解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對(duì)困難，不回避；逐步完善。尤其是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識(shí)海洋，從中汲取、儲(chǔ)存、輸送“蜜”源?？傊陨鲜俏以趯?shí)施歷史導(dǎo)學(xué)案時(shí)進(jìn)行的一些反思。這一環(huán)節(jié)看上去不是導(dǎo)學(xué)案本身的內(nèi)容，但它是完善這一輪導(dǎo)學(xué)案及做好下一輪導(dǎo)學(xué)案的重要銜接，不可忽視。作業(yè)要適量，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，作業(yè)要適度，要有層次性，做到難易適中。③對(duì)練習(xí)中的學(xué)困生要個(gè)別輔導(dǎo)。鑒于此，教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案練習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①在學(xué)生做練習(xí)過(guò)程中教師要巡視，及時(shí)獲取練習(xí)的反饋信息?！皞渚毩?xí)”上精心設(shè)計(jì)，有的放矢達(dá)標(biāo)練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到有的放矢，注重方式的靈活多樣。認(rèn)真查閱與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的資料，包括網(wǎng)絡(luò)資料，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案可以事半功倍，但要注意的是，不要簡(jiǎn)單的采取“拿來(lái)主義”，要對(duì)所收集的材料善于舍取，材料不再多，而在于精妙與恰當(dāng)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)最忌諱的就是不問(wèn)對(duì)象，“對(duì)牛彈琴”者本身就是不高明的。所以教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案務(wù)必遵循以下基本要求： “備教材”上做足文章導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容是怎樣“學(xué)教材”，教材作為“教”和“學(xué)”的中介，是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，要著重解決好這幾個(gè)問(wèn)題：①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求；②突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；③注重研究難點(diǎn)和突破重點(diǎn)；④明確教材體系和內(nèi)容主次；⑤設(shè)計(jì)合理的達(dá)標(biāo)練習(xí)和隨堂延伸。好的導(dǎo)學(xué)案可以為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都能起到事半功倍的良好效果。五、使用“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生考得滿意使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、問(wèn)題探究，培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力，每次月考的成績(jī)都不同程度提高，增強(qiáng)學(xué)生的信心。而不足之處更要好好想想，錯(cuò)在了哪里？為什么？或者在教學(xué)中存在不足？怎樣處理才會(huì)更好呢? 要給每堂課一個(gè)小結(jié)。存在哪些不足之處，都是值得坐下來(lái)好好反思的。四、教后反思，精益求精。教學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來(lái)的。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。意思就是說(shuō)老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開(kāi)教室，講的東西也跟著老師走了。三、及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。預(yù)習(xí)時(shí)，依據(jù)“學(xué)案”展開(kāi)學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容；交流匯報(bào)時(shí)，也知道怎樣談、談什么，你一言，他一語(yǔ)，學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題有了不同的想法、觀點(diǎn)，課堂上各抒已見(jiàn)，問(wèn)題解決了教材學(xué)透了，你競(jìng)爭(zhēng)的氛圍創(chuàng)設(shè)起來(lái)，小組合作使學(xué)生凝聚力提高了，學(xué)習(xí)效率也提高了。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報(bào)、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)梳理部分學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)自己就解決大半，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題通過(guò)課堂探討，小組合作時(shí)、或教師為他們解惑，并且為拓展能力，合作探究爭(zhēng)取了時(shí)間?，F(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，雖然增加了教師在備課上的壓力，也需要教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要自己先吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但它更為有效，這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想啊！同時(shí)使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無(wú)效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為豐盈。一、使用“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師們教得有效。有成功，也有過(guò)失敗。我校教學(xué)導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)鋪開(kāi)兩年了，我校自實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以后教學(xué)面貌煥然一新，它是以建構(gòu)校園“和諧”為指導(dǎo)思想，以集體教師的教與學(xué)生的學(xué)為一體的學(xué)習(xí)方案。我認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案上課是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不應(yīng)該太急于求成，而應(yīng)該一步一步扎實(shí)地實(shí)施和推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們能不能先教會(huì)學(xué)生怎樣高效率的預(yù)習(xí)，然后當(dāng)他們熟悉預(yù)習(xí)之后，再讓學(xué)生嘗試用小組合作交流的方式上課，最后再嘗試讓學(xué)生進(jìn)行講課？以上就是我這次對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。我認(rèn)為，如果真的要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，也不能從一開(kāi)始就希望達(dá)到高效課堂效果，看上去好像很容易學(xué)，但實(shí)際上在操作過(guò)程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我并沒(méi)有看到，也沒(méi)有學(xué)到，比如每節(jié)課都會(huì)有學(xué)生到黑板上寫(xiě)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些學(xué)生是怎樣安排的，是每個(gè)小組輪著來(lái)，還是老師指定；比如小組長(zhǎng)具體是怎樣培訓(xùn)的等等。