【正文】 因此，我堅(jiān)持。還組織學(xué)生品評(píng)相聲中的語(yǔ)言，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等活動(dòng)。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合我校實(shí)施新課改的實(shí)際，在日常教學(xué)工作中，我組織學(xué)生進(jìn)行了各種語(yǔ)文活動(dòng)的嘗試。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。在備課過(guò)程中，始終以教材內(nèi)容為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，發(fā)展思維。在授課過(guò)程中，始終以吃透教材，了解學(xué)生為宗旨，根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)，掌握每單元訓(xùn)練的項(xiàng)目和每課教材的難易程度，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，精心思考和設(shè)計(jì)教材，以提高學(xué)生能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解教材內(nèi)容，并利用閑余時(shí)間向書(shū)本學(xué)習(xí)，以充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。情感方面，通過(guò)綜合拓展訓(xùn)練與寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生基本能形成自己的認(rèn)知，通過(guò)自我感知，選材分析，能夠達(dá)到基本的寫(xiě)作表達(dá)能力，形成自我獨(dú)立的見(jiàn)解。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況知識(shí)性學(xué)習(xí)方面，學(xué)生整體上能把握教材基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大多學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能順利完成相應(yīng)的拓展知識(shí)訓(xùn)練。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果。情感能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛(ài)國(guó)情操、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：一、教學(xué)任務(wù)完成情況本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)計(jì)劃中的一些設(shè)想沒(méi)有具體實(shí)施或者執(zhí)行的很倉(cāng)促，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)10107班的語(yǔ)文教學(xué)工作。而應(yīng)在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹(shù)立信心，塑造堅(jiān)強(qiáng)的品格，做一個(gè)殘而不廢的人。要使他們將來(lái)能夠融入社會(huì)，走向生活，平時(shí)就要加強(qiáng)對(duì)他們樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立、自信的信心的培養(yǎng)。四、樹(shù)立學(xué)生的信心培智學(xué)生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等情緒反復(fù)。通過(guò)這樣一堂課，培智學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)水果，進(jìn)行了感知覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練，還鍛煉生活適應(yīng)能力，學(xué)生了招待客人，又學(xué)習(xí)了一些生字詞語(yǔ)。所以不管是生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)，還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，通過(guò)生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去實(shí)踐操作。三、重視將各科教學(xué)融合進(jìn)生活適應(yīng)課中使培智學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力，是對(duì)培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的39。就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)遇到的生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。二、重視個(gè)別化教學(xué)培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個(gè)性。同時(shí)我們班中的幾位老師達(dá)成一致目標(biāo)：天天上課前檢查個(gè)人衛(wèi)生，穿衣情況。一助教老師，幫輔，圍繞他們進(jìn)行操作指導(dǎo)，以滿足班級(jí)中不同兒童個(gè)體需要。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進(jìn)行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力，簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)生存能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。培智語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)14本學(xué)期，我教培智二年級(jí)生活課，通過(guò)這一學(xué)期與學(xué)生們的交往與溝通，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都有自己各自獨(dú)立的每一點(diǎn)，比如有的學(xué)生對(duì)自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學(xué)校的生活方面比較拘束而有的同學(xué)比較大方，很樂(lè)意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時(shí)的生活環(huán)境中能得到更好的發(fā)展，通過(guò)這一處處的現(xiàn)象我得到了很多的其實(shí)，下面我就這一學(xué)期的生活教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。目前，我班包括c組學(xué)生顧利杰、李思揚(yáng)在內(nèi)的一批學(xué)生語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)能力、繪畫(huà)能力都有了明顯的提高。目前，韋萍、顧利杰等同學(xué)從不會(huì)跳、不會(huì)踢到會(huì)跳、會(huì)踢，每天都在進(jìn)步著。每天訓(xùn)練他說(shuō)話的能力，要他復(fù)述老師的話，現(xiàn)在他能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子了，也更樂(lè)于和同學(xué)進(jìn)行交流。幫助智障學(xué)生提高了認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力。對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌；看見(jiàn)老師要主動(dòng)問(wèn)好。本學(xué)期我輔導(dǎo)的學(xué)生繪畫(huà)作品被亞洲兒童美術(shù)展選中送往日本參展。二、在學(xué)習(xí)方面我認(rèn)真接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，在圖畫(huà)教學(xué)中，不僅做了大量的課前準(zhǔn)備，也采用了分層教學(xué)的方法，對(duì)五年級(jí)、七年級(jí)的同學(xué)采用多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和記憶，提高他們的繪畫(huà)能力。指導(dǎo)學(xué)生擦課桌椅，掃地，拖地。一、在生活方面我能全面關(guān)心學(xué)生，飯前便后指導(dǎo)他們洗手，擦嘴，經(jīng)常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水，幫助他們整理衣褲，尤其對(duì)女同學(xué)的生理期給予更多的關(guān)心和幫助，保持每個(gè)學(xué)生整齊清潔。我會(huì)以積極的心態(tài)，以飽滿的工作熱情和足夠的組織能力，把工作干的更細(xì)致、細(xì)心，不斷摸索出適合自己學(xué)生的班級(jí)管理方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高班級(jí)管理工作的能力和水平。為了能讓班上每位學(xué)生的身心能夠得到更好的發(fā)展，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)想家的情緒，或者出現(xiàn)異常表現(xiàn)時(shí)，就及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，并討論下一步該用何種方法教育他們。五、勤與家長(zhǎng)溝通，建立教師與家長(zhǎng)合作探討教育學(xué)生方法。作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“換位思考”，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，學(xué)習(xí)自覺(jué)性大大提高。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欲望不高，注意力不夠持久等問(wèn)題，必須營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，還針對(duì)十幾歲學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展“青春期衛(wèi)生教育”和“法制教育”。所以，總免不了出現(xiàn)這樣那樣的狀況，比如譚鎖成同學(xué)因?yàn)閯e人的一句話而大動(dòng)肝火，拿著凳子就朝同學(xué)扔去；韓啟將同學(xué)因?yàn)閼岩蓜e的同學(xué)說(shuō)他壞話而去打人等等。弱智兒童的情感不穩(wěn)定，他們的情感易變化和沖動(dòng)，易受外界情景的支配，他們自我控制和調(diào)節(jié)情感的能力差，很難以社會(huì)所要求的道德行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的情感，易沖動(dòng)。對(duì)于自理能力較差的毛云龍同學(xué)，則采取“互幫互助，結(jié)對(duì)子”的辦法，要求同班同學(xué)幫扶，監(jiān)督他及時(shí)清洗衣物等活動(dòng)。七年級(jí)學(xué)生中有8名學(xué)生住宿或半膳，通過(guò)學(xué)習(xí)煅練，其中4名學(xué)生已基本上掌握了一定的生活自理方法，只是這學(xué)期天氣變化大，毛云龍因?yàn)閼械萌ヌ釤崴?，所以就不想洗臉、洗腳等。結(jié)合班上學(xué)生各自的身心特點(diǎn)，我不僅在課堂上教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，還在課后教他們?nèi)绾稳ド睢Ｅ嘀钦Z(yǔ)文教學(xué)總結(jié)12這學(xué)期我擔(dān)任的是培智七年級(jí)的班主任。有利于在補(bǔ)償學(xué)生缺陷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和能力使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有效的掌握知識(shí)，同時(shí)極大地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性，使每一名學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。將分層教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合。我們進(jìn)行分層教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生在每一節(jié)課上都能夠?qū)W有所知、學(xué)有所得，同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的潛能，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)分化。在培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)必須將教師分層設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分層有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要以不同殘疾類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，只有這樣的綜合性分層才能使學(xué)生的個(gè)體差異得到補(bǔ)償，才能使學(xué)生真正有效的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，才能到達(dá)真正意義上的語(yǔ)文課堂教學(xué)的分層。三、培智語(yǔ)文課堂分層教學(xué)要注意的問(wèn)題。根據(jù)殘疾類(lèi)型對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，首先要明確學(xué)生的實(shí)際殘疾狀況。既可以保證全體學(xué)生的基本發(fā)展，又可以使不同層次學(xué)生的能力得到提升。如生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)“電”，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上重度學(xué)生由家長(zhǎng)輔助進(jìn)行“電”的音節(jié)認(rèn)讀和生字描寫(xiě)2—4行，認(rèn)識(shí)電燈、電話、電視等家用電器；中度學(xué)生獨(dú)立描寫(xiě)“電”的音節(jié)和生字4—6行，家長(zhǎng)輔助進(jìn)行音節(jié)拼讀，知道電燈、電話、電視等家用電器的用途；輕度學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行“電”的音節(jié)拼讀、生字書(shū)寫(xiě)6—8行，掌握電燈、電話、電視等家用電器的簡(jiǎn)單正確操作。課后作業(yè)設(shè)計(jì)分層課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固和驗(yàn)收，它不同于課堂練習(xí)可以由教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)妮o助或糾正，而是由學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)的成果來(lái)自主完成。同時(shí)練習(xí)量上要依據(jù)學(xué)生的能力合理設(shè)定，不同層次的學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容大約可以同步完成，這樣教師既可以統(tǒng)一調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)收集反饋信息，糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，又可以讓全體學(xué)生感受到自己始終參與并緊跟整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，無(wú)形中提高了學(xué)生的自信心。課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)分層學(xué)生課堂訓(xùn)練的的完成效果能準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解和掌握程度，是教學(xué)反饋信息的主要形式，因此需要為參與學(xué)習(xí)的所有學(xué)生提供課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，這就要求教師對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式進(jìn)行合理的分層。如生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的設(shè)問(wèn)，對(duì)于重度學(xué)生可以設(shè)問(wèn)“請(qǐng)你為大家數(shù)一數(shù)生字“國(guó)”由幾筆寫(xiě)成的？”；對(duì)中度的學(xué)生可以設(shè)問(wèn)“請(qǐng)你找一找生字“國(guó)”中有沒(méi)有包含你認(rèn)識(shí)的字？”；對(duì)輕度的學(xué)生可以設(shè)問(wèn)“你能說(shuō)出生字“國(guó)”的部首是那個(gè)嗎？你是用什么方法來(lái)記憶生字“國(guó)”的？”。”學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅是為了學(xué)會(huì)某一個(gè)漢字的認(rèn)讀或書(shū)寫(xiě)，重在掌握適合自己學(xué)習(xí)的一種或多種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步走向自主學(xué)習(xí)。如生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)“國(guó)”，重度學(xué)生主要采用模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行生字“國(guó)”的跟讀、書(shū)空；中度學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握熟字組合識(shí)字法，如“國(guó)=大口+玉”；輕度學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握部首識(shí)字法，“方框兒部首，內(nèi)加玉”。面向全體學(xué)生教師要講授最基本的教學(xué)內(nèi)容（如，字音、字形、筆順等），完成最基本的教學(xué)目標(biāo)，教師要選擇適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法（如，演示法、講授法等），使絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、理解基本知識(shí)點(diǎn)。需要，并帶有一定的挑戰(zhàn)性和操作性，有效地激發(fā)了個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。教學(xué)目標(biāo)的分層在課堂教學(xué)中對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起了定向、引導(dǎo)和激勵(lì)作用，并為學(xué)生逐層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件。o”的音節(jié)和描寫(xiě)生字“勺”；輕度學(xué)生能辨認(rèn)“勺”這一日常餐具并正確使用，能獨(dú)立拼讀“sh225。使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何在培智語(yǔ)文課堂上進(jìn)行分層教學(xué)呢？我具體是這樣做的：一、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)層面體現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)分層在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，特殊教育教師要在充分吃透教材的基礎(chǔ)上選擇貼近生活、適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。所謂分層教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平和個(gè)體差異，把教材內(nèi)容分成若干個(gè)層面，把教材的難度劃分成幾個(gè)階段，使全體學(xué)生都能在各自的發(fā)展水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。對(duì)于培智學(xué)校的生活語(yǔ)文教學(xué)我們非常重視學(xué)生的主體地位，提倡對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。培智語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)11本學(xué)年我擔(dān)任培智一年級(jí)的生活語(yǔ)文課?？傊?，本人本學(xué)期力爭(zhēng)全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，時(shí)刻不忘自己是一名為人師表的老師。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，積極向?？l(fā)表文章。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。工作總結(jié)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由授之以魚(yú)到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書(shū)，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。進(jìn)行閱讀教學(xué)的(!)輔助指導(dǎo)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備。二、以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知xx呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《成功教育》等書(shū)籍，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學(xué)。培智語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)10回首這一學(xué)期所走的路，一頁(yè)一頁(yè)地去翻一下，或成功，或失誤，無(wú)不包含著耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。三是加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。一是繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對(duì)這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。教學(xué)質(zhì)量。所以我認(rèn)真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運(yùn)用教具。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生及新生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識(shí)。電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，多鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。認(rèn)真鉆研教材。針對(duì)學(xué)生的能力差異和年齡特點(diǎn)，對(duì)