【正文】 四、板書設(shè)計(jì)一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思通過(guò)教學(xué)把深?yuàn)W的哲學(xué)道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運(yùn)用知識(shí)的能力，但在課堂把握上有難度，時(shí)間分配應(yīng)緊湊，并給與學(xué)生充分思考空間，這樣才能達(dá)到較好效果。步驟五：課堂小結(jié)：知識(shí)小結(jié)、練習(xí)鞏固合作教學(xué)法，引導(dǎo)閱讀和使用現(xiàn)有資料感悟?qū)W習(xí)法，試題精講知識(shí)小結(jié)：內(nèi)容見《新學(xué)案》引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識(shí)概括、總結(jié)、思考分析、釋疑進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識(shí)；鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生對(duì)本框題內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：這些事例體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？用學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立認(rèn)識(shí)世界、改造世界的信心和勇氣；鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識(shí)世界的能力和辯證地看問(wèn)題的能力；知識(shí)目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生明確在規(guī)律的客觀性面前，人并不是無(wú)能為力的，人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用規(guī)律，造福人類。（1）讓學(xué)生展示課前收集來(lái)的人們?nèi)藗冋J(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。理解規(guī)律的普遍性（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。步驟四：突破重點(diǎn)二：運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的情景教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法感悟?qū)W習(xí)法（1）回到剛開始展示的“人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)、自然界的運(yùn)動(dòng)、人的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)”圖片；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律、植物的生長(zhǎng)規(guī)律、人認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。步驟三：化解難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系情境教學(xué)法合作教學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)法、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：那些看起來(lái)屹立不動(dòng)的建筑物，它們真的是不運(yùn)動(dòng)的嗎？（1）展示圖片“劉德華”；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現(xiàn)絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的？請(qǐng)學(xué)生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問(wèn)題？并快速閱讀相關(guān)鏈接辨認(rèn)圖片、閱讀、思考、討論、釋疑讓學(xué)生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識(shí)和文化修養(yǎng)，形成關(guān)注實(shí)際的習(xí)慣；鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認(rèn)識(shí)世界的能力；知識(shí)目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生掌握相對(duì)靜止的兩層含義。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程教學(xué)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖步驟一：導(dǎo)入新課情境教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法（1）多媒體導(dǎo)入圖片：“自然界的運(yùn)動(dòng)”、“人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”、“思維運(yùn)動(dòng)”；（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)？在觀看中感覺、思考、后討論、釋疑從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲；鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達(dá)能力；導(dǎo)入新課題：物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的；知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的含義；物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一方面。（2）探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。（3）師生合作教學(xué)法：師生合作，探究知識(shí)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：（1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。二、學(xué)法教法學(xué)情分析高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，但有待進(jìn)一步提高。（2）難點(diǎn)及其確立依據(jù)：運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。確立依據(jù)：唯物辨證的運(yùn)動(dòng)觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，可以為以后的39。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問(wèn)題，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識(shí)，以及充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的勇氣和信心。運(yùn)用：列舉實(shí)際事例，說(shuō)明人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力和覺悟相統(tǒng)一）（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：運(yùn)動(dòng)的含義；相對(duì)靜止的含義；規(guī)律的含義?！墩J(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》說(shuō)課稿2一、教材分析教材的地位和作用《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上，對(duì)“如何看待和理解我們周圍的世界”這個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步解答； 在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時(shí)，又充分肯定了人的主觀能動(dòng)性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。設(shè)計(jì)意圖：突破重點(diǎn)，懂得尊重規(guī)律、按客觀規(guī)律辦事的意義，達(dá)成三維目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列舉一些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)過(guò)分析合作突破難點(diǎn)。同時(shí)，避免犯否認(rèn)靜止的相對(duì)主義和詭辯論錯(cuò)誤，承認(rèn)靜止的作用。克拉底魯觀點(diǎn)：人不僅不能兩次踏入同一條河流，甚至連一次也不能踏入同一條河流。設(shè)計(jì)意圖：回歸教材，形成討論，突破物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系原理這一重點(diǎn)內(nèi)容。觀點(diǎn)四：時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧曰風(fēng)動(dòng)，一僧曰幡動(dòng)。觀點(diǎn)二：萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)，但只是在概念中運(yùn)動(dòng)。結(jié)合客觀規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和把握的事例，印證人們尊重客觀規(guī)律、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以認(rèn)識(shí)、把握和利用規(guī)律造福人類。設(shè)計(jì)理念結(jié)合“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的新課改精神和本框題具體內(nèi)容，在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、知行并進(jìn)”理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和抽象思維能力。請(qǐng)你分析一下，這句話錯(cuò)在哪里?還記得刻舟求劍的故事嗎？里面的主人公犯了什么樣的哲學(xué)錯(cuò)誤？第五篇：《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律》說(shuō)課稿1一、說(shuō)課程序：本說(shuō)課課件包括以下步驟，設(shè)計(jì)理念；教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重難點(diǎn)；學(xué)情教法分析；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)反思。三、合作探究【探究一】結(jié)合運(yùn)動(dòng)的概念舉例說(shuō)明世界上那些事物是運(yùn)動(dòng)的？有人說(shuō)，世界上存在著不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。（2）在客觀規(guī)律面前，人并不是的。沒有的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是不存在的。一旦違背客觀規(guī)律，人們就會(huì)受到規(guī)律的。二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的：所謂規(guī)律，就是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的本質(zhì)的、的、穩(wěn)定的聯(lián)系。②物質(zhì)世界是和的統(tǒng)一。②運(yùn)動(dòng)是的、的和的；而靜止是的、的和的。：（1）區(qū)別：①含義不同。：（1）運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的和，世界上不存在脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。③懂得物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的統(tǒng)一；④明確物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是客觀的、普遍的，人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律為人類造福，增強(qiáng)在實(shí)踐中自覺按客觀規(guī)律辦事的能力。（2）絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止統(tǒng)一于物質(zhì)中，任何物質(zhì)都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的規(guī)律的定義物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系規(guī)律的特征（1）客觀性（2）普遍性規(guī)律發(fā)揮作用是有條件的人和規(guī)律的關(guān)系循客觀規(guī)律，在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式去利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類第四篇： 把握規(guī)律（范文模版）高二政治《哲學(xué)與生活》研讀案班級(jí)姓名編號(hào) 06 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律 導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)①識(shí)記并理解運(yùn)動(dòng)