【正文】 兩位數(shù)加減法教學(xué)反思11在備課時，我認(rèn)識到學(xué)生對之前的豎式計算已經(jīng)有一定的認(rèn)識，對兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）和兩位。總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。課堂紀(jì)律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律，學(xué)生管學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”，讓學(xué)生在操作、動手實(shí)踐中，體驗知識的形成過程。把課堂還給學(xué)生，其實(shí)也是把獨(dú)立解決問題的能力還給學(xué)生獨(dú)立解決的能力。所以，課堂上還給學(xué)生說話的權(quán)利。是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的39。另外，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計算過程。讓學(xué)生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護(hù)他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。體現(xiàn)算法多樣化。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點(diǎn)。對比。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)注意激發(fā)學(xué)生。讓學(xué)生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。這節(jié)課，我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。對20以內(nèi)的加減法口算加強(qiáng)聯(lián)系，減少錯誤。改進(jìn)措施：加強(qiáng)平時的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧。在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起。對于學(xué)生的錯誤進(jìn)行教學(xué)反思及改進(jìn)：我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴(yán)格要求。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式。有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做。橫式上的得數(shù)不寫。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思8反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，我認(rèn)為：用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，注意兩點(diǎn)：第一，相同數(shù)位對齊；第二，從個位算起。而被告知的挫折和應(yīng)對措施也許暫時是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會淡化。我想：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗。得數(shù)漏了，更奇怪的是有的同學(xué)豎式與橫式上的得數(shù)是兩樣的。強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對齊，書寫清楚端正。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思7兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算即是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法筆算的開始，又是接著學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，因此，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會列豎式正確計算，初步掌握筆算加減法數(shù)位對齊，從個位算起的方法。（3）個別學(xué)生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。這幾個學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。列豎式計算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路，我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計算、比較、發(fā)現(xiàn)，整個教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過程?！?256”該怎樣計算，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。在新知識的傳授中，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“7256=”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上2減6不夠減，怎么辦？”在教學(xué)時我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知，并且通過學(xué)具的操作與演示，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。在擺小棒過程中，有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學(xué)生的問題引入到新課中。在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)方面的不足之處。此外，我們還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，留給學(xué)生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思5本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點(diǎn)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解，當(dāng)個位不夠減時，從十位退1當(dāng)作十。我想這些與老師的教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系，如果我善于調(diào)動孩子們的積極性，能夠吸引孩子們不斷思考，教學(xué)效果肯定截然不同。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出計算法則，以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的認(rèn)識。然后把2種不同的算法展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過對比得出正確的寫法。過程。初步體會個位不夠減，要向十位借一當(dāng)十。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思4這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算不退位兩位數(shù)減兩位數(shù)；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。后來的練習(xí)中，我展示了幾個孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計算做出評價?！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　钡母袊@聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當(dāng)，橫前沒有用尺子畫的直直的計算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計算過程了。等到今天再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學(xué)習(xí)這個單元，不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加，十位和十位加’的計算方法，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思3這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計算方法。這樣的豎式學(xué)生在計算時，不會因為數(shù)字?jǐn)D在一起，而出錯。要規(guī)范、合理的擺豎式。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。三、突出算理，重視方法。突破個位不夠減，退一作十再減的難點(diǎn)。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。在進(jìn)行教學(xué)時，側(cè)重了以下幾方面：一、從課堂中捕捉信息，體會方法。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。擴(kuò)展資料：兩位數(shù)加減法教學(xué)反思兩位數(shù)加減法教學(xué)反思兩位數(shù)加減法教學(xué)反思1我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的`時間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。接著是新授前的引入。其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。首先是學(xué)生主體性。方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。另外學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。，讓學(xué)生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí)，算例2時部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法。通過探究的過程，學(xué)生獲得了成功的體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維！，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突，突出退位這一難點(diǎn)。讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。我在以后的教學(xué)工作會以這節(jié)課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負(fù)有心人，相信努力的我會迎來美麗的彩虹。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達(dá)自己想法的時候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓學(xué)生自己完善自己的39。這樣一來，每個學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。只是在實(shí)際計算過程中，錯誤率還是較高，如主要是抄錯數(shù)字、抄錯運(yùn)算符號、忘記進(jìn)位或退位、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等，還有的同學(xué)掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進(jìn)行豎式計算。本節(jié)課習(xí)題設(shè)計我采用同桌比賽，獎勵小熊卡片的方式進(jìn)行，激發(fā)孩子們的童心、童趣，使他們都能夠積極參與，學(xué)習(xí)熱情很高，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果較好。而這類加減混合式計算是在連加、連減基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減相同，所以我大膽的采用了知識遷移、類推的方法讓孩子們嘗試。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思27加減混合的口算在一年級已經(jīng)接觸過。因此，在本課結(jié)束時，學(xué)生基本都會表達(dá)出計算過程：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，個位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。最后，小結(jié)時我就進(jìn)一步深化提煉：一捆就是一個什么，它是多少個一？第二，在練說之中，鞏固算法。因為有前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，部分學(xué)生在操作的時候，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時，我就追問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答：“個位不夠減我就拆一捆。在本課的教學(xué)過程中，我注重以下兩點(diǎn)：第一，在操作之中，掌握算法。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思25我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。而被告知的挫折和應(yīng)對措施也許暫時是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會淡化。我想：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗。原想比較容易教學(xué)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)，學(xué)生計算的正確率也應(yīng)該很高，可是,作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題很多：學(xué)生寫豎式時沒有邊讀算式邊有序?qū)?，?dǎo)致有的同學(xué)忘了寫運(yùn)算符號，更奇怪的是有的同學(xué)豎式與橫式上的得數(shù)是兩樣的。由于有了以前的口算基礎(chǔ)，學(xué)生對于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)在口算方面沒有大礙，因此，我將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生豎式書寫上。這將是我今后教學(xué)中努力追求的目標(biāo)和境界。盡管我為本節(jié)課的教學(xué)做了大量的準(zhǔn)備工作：鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件、錘煉語言，但是在課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多不盡人意之處：學(xué)生擺小棒時有的不知所措，有的在玩，學(xué)生思考問題不主動，回答問題不積極，課堂氣氛顯得沉悶。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出計算法則，以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的39。然后把2種不同的算法展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過對比得出正確的寫法。然后列豎式來寫，注重介紹退位點(diǎn)的作用，讓學(xué)生口頭敘述計算的過程。為了突破退位這一難點(diǎn)，我利用“個位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望，注重學(xué)生的動手操作，在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠，使學(xué)生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計算方法。我有太多需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方，非常感謝參加聽評課的老師們，感謝他們提出的寶貴建議。作為一名教師更要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。整堂課以自己講授為主，未把主動權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)該讓他們多動手，多思考，不能灌輸知識。忘記在適當(dāng)?shù)臅r候，出示課題。讓學(xué)生自己在座位上獨(dú)自做題時，高估了二年級學(xué)生思維能力，給予的時間不夠，以致對答案時回應(yīng)太少。二、本節(jié)課需改進(jìn)的地方：課堂上，講授重點(diǎn)環(huán)節(jié)時時間停頓太短，學(xué)生還未思考完，我已步入了下一步。但重點(diǎn)環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)化。大部分學(xué)生能基本掌握退位方法，知道從十位退1，并在個位上加10再減。學(xué)生掌握方法以后，我又出題目讓學(xué)生動筆演練，并讓4個學(xué)生到黑板上板書。在講解的`過程中，我注重了讓學(xué)生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題，讓學(xué)生在黑板上解答，從而從認(rèn)