【正文】 只有在 啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,克服不必要的心理負(fù)擔(dān),才能為今后的外語學(xué)習(xí)作好 充分的準(zhǔn)備,打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。把課堂教學(xué)輸出到家庭社會,從不自覺到自覺,直至掌握語言會話的技巧能力,使他們樂 于參與,樂于開口,從害怕開口到喜歡開口,直至最后自己尋找各種語言訓(xùn)練機(jī)會。根據(jù)第四課“My father and my mather”的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)“今天請你作客”的主題會, 根據(jù)第三課about me的內(nèi)容可設(shè)計(jì)“開學(xué)第一天”主題會,把第六課Congratulations的內(nèi)容設(shè)計(jì)成新年晚會、生日聚會,把零星的知識進(jìn)行串聯(lián)組成生動(dòng)的說話材料,是學(xué)生心理發(fā)展和語言操練的源泉,對克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的“聾啞癥”效果最好。要讓學(xué)生自我表現(xiàn)、有自我考核學(xué)習(xí)能力的機(jī)會,教師就應(yīng)在課內(nèi)根據(jù)每單元教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)主 題課,培養(yǎng)學(xué)生用英語說話交流的習(xí)慣,讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。再例如“傳話”游戲,所傳的內(nèi)容既可是單詞又可以是句子,通過整個(gè)傳話游戲使全班同學(xué) 的開口發(fā)言率達(dá)百分之一百,另外如“小貓釣魚”“放鞭炮”“擊掌練習(xí)”“猜謎”等諸如此類的小游戲都能 使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓學(xué)生在游戲的天地中無拘無束地說。s your name……?分完小紙條后讓每位學(xué)生將自己的姓名寫在小紙條上,教師把所有紙條收上來后打亂,再分發(fā)給學(xué)生。我先放一段錄音,內(nèi)容是介紹5個(gè)小朋友的年齡與姓名,然后提問:How old i s?由各位學(xué)生搶答,搶答完畢,再放一段類似的錄音,以此進(jìn)行5次,最后評出最佳記憶者。例如第一冊中當(dāng)學(xué)生學(xué)會Howold is?后,我便組織學(xué)生開展“快速記憶比賽”。教師在共同參與游戲時(shí), 其在課堂教學(xué)中的地位和角色也會發(fā)生改變,從一個(gè)單純發(fā)號施令的指揮者變成學(xué)生向往參加的游戲活動(dòng)的組 織參與者,縮短師生之間心理差距,這同樣也能促使學(xué)生多開口。交際游戲鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語言實(shí)踐的活動(dòng),幫助那 些在嚴(yán)肅課堂學(xué)習(xí)中感到膽怯的學(xué)生。交際性游戲則為學(xué)生在比較輕松自然的氣氛中進(jìn)行各種語言操練創(chuàng)造了條件,改變了課堂 教學(xué)的節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的精力和體力,保持了旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。在教學(xué)中采用各種交際性游戲也是寓教于樂的好方法。s go :,學(xué)生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型,使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充滿好奇 心新鮮感,從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。s the time? B:It39。例如,我在進(jìn)行字母教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固課時(shí),我用一幅幅帶有字母形狀的簡筆畫建立了一個(gè)“字 母王國”,配合了錄音后帶著學(xué)生去“字母王國”作參觀,并請部分學(xué)生扮演字母這一角色展開對話:A:Hello,I39。教材本身最大特點(diǎn)就是采用“結(jié)構(gòu)——功能法”,以結(jié)構(gòu)為主體,輔以情景,將交際功 能的訓(xùn)練貫穿始終。在課堂上要 精心組織好教學(xué)材料,不斷引入新奇的背景,創(chuàng)造多種情景,讓學(xué)生能聽、能看、能觸摸,完全置身于外語的 環(huán)境中。二、優(yōu)化教學(xué)手段,寓教于樂,讓人人開口說。不僅模仿time的音比一開始逼真,連對整句句子的重音、語調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖,幽默的語調(diào),使 課堂氣氛也一下子輕松起來。sthe time? 許多同學(xué)都沒有發(fā)準(zhǔn)time中的 [ai]音。遇到這種情況,教師自己首先要克服焦燥心情,用親切的口吻,幽默的話語,生動(dòng)的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯(cuò)氣氛,幫助學(xué)生放松心理,消除緊張焦急、難為情的情緒,多用鼓勵(lì)的方法,激發(fā)樹立起學(xué)生的 信心。教師要用 愛去換取學(xué)生的親近和信任,使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因,在教師情感這個(gè)外因作用下,產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋 ”,借助情感這個(gè)媒介,達(dá)到外語教學(xué)的最佳境界。教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程,也是師生情感交往的過程。如何在20分鐘課堂教學(xué)中 ,打開學(xué)生嘴上的這把“鎖”,讓學(xué)生從被動(dòng)地開口過渡到主動(dòng)地說,大膽地練呢?對此,我作了一番探索。但在口語教學(xué)初期,學(xué)生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口 ”心理?？傊⒄Z口語訓(xùn)練應(yīng)本著要求上循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學(xué)生英語口語交際能力。尤其是對那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。立足課堂，營造民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的為難情緒，形成敢說、愛說英語的局面。如：介紹自己、家庭，碰到老師同學(xué)用英語打招呼等，這不僅增加了他們口語練習(xí)的機(jī)會，而且使他們對這種語言有身臨其境的感覺，養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語的習(xí)慣。教學(xué)建議英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具?！猅hank , Miss ，尹老師再見?！狶et’s clean the classroom ,please讓我們打掃一下教室吧?！狪 will tell the 。s wrong with you？你怎么了？—— I39。8.——It’s very hot , open the door , ，請打開門。7.——Open your books , 。6.——Stand up, please 請起立。5.——Are you ready for class? 你做好上課的準(zhǔn)備了嗎？——Yes, I ?！狦ood ?！狦ood ?！?。——How does your father go to work? 你爸爸怎樣去上班？——He goes to work by ?！猄he39。s your mother like?你媽媽長得什么樣？ ——She39?！狪 like basketball and table 。十二、談?wù)撓埠谩猈hat39?！狪t39?！狪t39。s warm ,but it39。——Happy New Year！新年快樂！——Happy Spring Festival！春節(jié)快樂！——Merry Christmas！圣誕快樂！——Happy birthday to you！祝你生日快樂！十一、談?wù)撎鞖狻猈hat’s the weather like today? 今天天氣怎樣？ ——It39。十、祝愿、祝賀和應(yīng)答1.——Good luck！祝你好運(yùn)！——I wish you good luck！我祝你好運(yùn)！——Have a nice ！——Thank 。3.——Hello!Anyone home? 有人嗎？ ——Please e in!歡迎，請進(jìn)！——Wait a moment, ?！猄hall we meet in the park? 我們在公園見好嗎？ —— OK, I`ll see you ，我到那里見你?！狪’ve got a bad 。七、問路——Excuse you tell me where the post office is ？ 打擾一下，請問郵局在哪里？——It’s just around the 。——Hold on, ?！狪t39。t 。二、告別用語——Byebye!再見！——See you ！——Look after yourself, bye!自己當(dāng)心點(diǎn)。謝謝你。你呢？ ——I39。Have a nice 。Mum, what time is it? 媽媽，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？It’s half past ?！猅hank you , ，媽媽?！狣id you finish your homework ? 你完成你的作業(yè)了嗎？ —Yes, ，媽媽。我可以吃些糖果嗎? —Sorry, you can’，你不能。—Good afternoon!下午好！—Did you take your homework?你帶你的家庭作業(yè)了嗎？—，媽媽。It’s time to have 。Byebye!再見！三、中午放學(xué)回家Mum Dad, I’m 、爸爸，我回來了。I’m ’s time to go to ，該是去學(xué)校的時(shí)候了。二、吃早飯Gao Yuan , breakfast is ，早餐已經(jīng)準(zhǔn)備好了。It’s time to wash your face 。It’ time to brush your teeth 。家庭日常用語一、早上起床Good ’s time to get ，高遠(yuǎn)，該起床了。無論是朗讀還是背誦，都要做到持之以恒。冰凍三尺，非一日之寒。雖然課堂效率非常重要，但不要僅僅局限于課堂短暫的四十五分鐘，老師的教學(xué)固然關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了別人，是自己的事，老師的教學(xué)未必符合每一個(gè)學(xué)生的需求，老師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對自己的不足個(gè)別訓(xùn)練。如何改變這一現(xiàn)象，我個(gè)人認(rèn)為，要根據(jù)不同學(xué)生的性格、不同年齡階段孩子的心理特征和生活實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，并巧妙的利用情境進(jìn)行詞匯、句型和會話教學(xué)，增強(qiáng)語言的真實(shí)感，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語言的嘗試，