【正文】 望牛街鄉(xiāng)評審領導組各位領導給予評審通過為謝！特此申請申請人：2013年 6 月5日。本人于2005年5月被大理州小學教師高級職務評審委員會評為：一級教師（小學高級教師）資格，2005年9月被學校聘用為一級教師至今，本人努力工作，履現(xiàn)職已七年多，履職考核情況為： 2006為優(yōu)秀等次、2007為優(yōu)秀等次、2008為合格等次、2009為合格等次、2010為合格等次、2011為優(yōu)秀等次、2012為優(yōu)秀等次，繼續(xù)教育學分34分（2006年、2007年、2008年在云師大漢語言本科班進行函授學習）。根據(jù)《云南省深化中小學教師職稱制度改革試點教師職稱評審條件（試行）》第五條、第六條、第八條規(guī)定，本人符合推薦晉升高級教師條件。第五篇：晉升高級教師申請范文晉升高級教師申請尊敬的牛街鄉(xiāng)評審領導組：申請人：鄭中貴，男，漢族，1965年10月生，現(xiàn)年：48歲，?？茖W歷，1986年7月參加工作，現(xiàn)在大理州彌渡縣牛街鄉(xiāng)康郎完全小學任教。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學試卷。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。首先，該教師的評價促進了學生的發(fā)展。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，教師的做法是正確的。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。重建的學科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。在這里，“關注人”的含義是什么？請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展？答：反思現(xiàn)行的學校教學管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權”為本，權力至上。（改成重要場所）四、簡答題關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。（√）中小學普及信息技術教育的目標之一是開設信息技術選修課程。（√）在基礎教育課程改革中，教師的角色已由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。這些行為主要侵害的是學生的（C）A、健康權B、名譽權C、受教育權D、隱私權下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的二、判斷題（正確的在括號內打“√”，錯誤的打“”。每小題1分，共10分）教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產生興趣，易引起學生BA、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）A、交往中，將關系建立在互惠的基礎上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。綜上所述，任現(xiàn)職**年來的風風雨雨，見證了自己成長與發(fā)展，見證了自己付出的心血與汗水，用自己的堅韌與執(zhí)著、用自己敬業(yè)與奉獻，用自己顯著的成果與業(yè)績