【正文】 板書設(shè)計： 再見了，親人 臨行告別 大娘 小金花 大嫂 志愿軍 追憶往事 不是親人 勝似親人 贊頌友誼 。贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（5）同學們，幾十年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對當年朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠跟你們在一起！4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。此時此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著——（生接讀）最后一段 再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯一希望的是——（生接讀）第五自然段 列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再留片刻。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動了。出示課件師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達出來。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）最后三自然段。而另一個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。所以在離別的那一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說（學生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼 ？”（改陳述句）6小結(jié)：大娘，小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍戰(zhàn)士怎能忘懷呢？八年的血雨腥風一起度過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感動天地？又怎能不牽腸掛肚？讓我們齊聲讀——再見了，親人！過渡：文中只例舉了朝鮮人民為志愿軍做了很多感人的事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事呢？（1）學生匯報自己查的資料（2）出示課件圖片二、領(lǐng)悟體會作者的寫作方法小結(jié)寫法：多感人的故事??！作者是怎樣將故事寫得如此生動感人的？同學們,、3自然段的開頭（課件出示），你發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“臨行話別”）我們再來看這幾個自然段的結(jié)尾（課件出示），你又發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“贊頌友誼”），那自然段的中間都在寫什么呢？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“追憶往事”）那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）三、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。引讀：為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了失去雙腿的代價。結(jié)合語境理解：同歸于盡、噩耗。)（3）抽生把這個反問句改成陳述句。）（2）是呀,大娘雖然不是我們的母親，但勝似母親。過渡：大娘身上還有令你感動的嗎？（1）“為救傷員，失去孫子”敵機來了，您丟下自己的小孫孫，?您為我們失去了唯一的親人。(5)同學們,大娘冒著生命危險送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）還為志愿軍送來了——（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。 (3)同學們,大娘是怎么送的打糕？（指名讀）這可不是一般的送，是大娘（帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙.）讀著這些詞語，想著這樣的畫面，我們看到了一個怎樣的大娘(不怕犧牲 熱愛志愿軍)的大娘。（2）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。（3）大嫂為志愿軍挖野菜被炸傷了腿創(chuàng)設(shè)情境，感受真情。指名分讀3自然段，說說哪些事例說明朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人？（1）大娘將打糕送到陣地，昏倒路旁；救傷員失去小孫孫?，F(xiàn)在就讓我們再次以志愿軍的身份走進惜別的人群，全班同學齊讀4—6自然段。同學們，1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國。難點:理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。教學重點:本組課文的重點訓練項目是“寫文章要有中心”。綜合訓練聽說讀寫能力。第二課時教學目標:結(jié)合上下文重點理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語在課文中的作用。四、小結(jié)我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學生交流）師生共同解決提出的問題。④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。┌四陙?，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??（導讀，盡情讓學生去感受文章感染人的語句）③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來（唯一）指導學生飽含深情的讀。三、評讀課文，加深理解在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？根據(jù)學生的順序，來安排三個故事的教學順序。2．學生自學，討論。）這句離別的話是誰說的？他們是親人嗎？為什么說是親人？ 2出示志愿軍出征圖同學們，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。教具準備有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。教學重難點1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。師：同學們，其實，在我們和平年代的今天，在我們生活的周圍，也有著許許多多不是親人卻勝似親人的感人故事，你能與大家談?wù)剢?？（學生交流）向?qū)W生推薦閱讀《誰是最可愛的人》第五篇：人教版小學語文五年級《再見了親人》教學設(shè)計再見了，親人教學設(shè)計教學目標1．學會本課12個生字，認識4個生字。“我們的心永遠在一起！”表達了一種怎樣的情感？（學生回答：依依不舍 難分難舍 依依惜別??）師：是的，他們將所以的話語和所有的情感都化為一句話，那就是：