【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：.香桂花雨思鄉(xiāng)情樂(lè)。但我相信，你們會(huì)與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國(guó)深深地藏在心里。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。盼望回家，渴望團(tuán)聚的他曾寫(xiě)下這樣一段話(huà)：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。齊讀）板書(shū)：思鄉(xiāng)情再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘。齊讀）怪不得，即使時(shí)光流逝，母親想起家鄉(xiāng)院子的桂花，她還會(huì)動(dòng)情地說(shuō)：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）怪不得，當(dāng)我把從外地帶回的桂花給母親時(shí)，她會(huì)深情地說(shuō)：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”指名讀。）四、思鄉(xiāng)情濃于是，成年后的作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。（在理解“沉浸”時(shí)，聯(lián)系第二自然段第一句話(huà)中的“浸”，引導(dǎo)學(xué)生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花的濃郁的香氣，更是桂花給全村人帶來(lái)的幸福的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的“樂(lè)”：樂(lè)在桂花的香，樂(lè)在桂花的豐收，樂(lè)在“搖花樂(lè)”，樂(lè)在濃濃之親情。2）父親：詩(shī)興大發(fā)，即時(shí)口占一絕，出示：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。組織交流：1）母親：怕臺(tái)風(fēng)打落了桂花，趕緊吩咐人提前“搖桂花”；珍視桂花，洗凈雙手后才撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中；快樂(lè)地忙碌，與全家一起揀桂花、曬桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕餅，體驗(yàn)著收獲的快樂(lè)。（師配樂(lè)范讀）看到了吧！多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè)來(lái)。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”“我可樂(lè)了”，聯(lián)系前面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)我知道可以搖桂花后，為什么這么樂(lè)？（搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，老盼著能搖桂花，現(xiàn)在好不容易母親同意了。默讀課文第二到第四自然段，畫(huà)出具體寫(xiě)我“搖花樂(lè)”的句子。）◇桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。組織交流，重點(diǎn)理解以下兩句話(huà)：◇它的香氣味兒真是迷人?？删褪沁@并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、設(shè)境入文（課前播放抒情音樂(lè)，渲染教學(xué)氣氛，課件出示作家琦君晚年潛心寫(xiě)作的相片和文字：我想回到自己的家鄉(xiāng)??）這節(jié)課讓我們一起跟隨著作家琦君，走進(jìn)她的《桂花雨》學(xué)生朗讀課題二、整體感知播放課件：一組桂花圖片，師引讀課文第一小節(jié)第二、三句：看，桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。隨文入境，想象桂花雨飄落時(shí)情景，練習(xí)寫(xiě)作。四、布置作業(yè)五、反思：第五篇：集體備課教案集體備課教案董紅梅桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】想象課文描寫(xiě)的情景，有感情地朗讀課文。三、想想做做學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，再交流討論。⑶全班交流交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)討論以下兩個(gè)問(wèn)題：兔子做操的隊(duì)伍可以看作多少2米？木陰道可以看作多少個(gè)3米？交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)方法的合理性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、探索新知⒈教學(xué)例題⑴看例題，創(chuàng)設(shè)情境看例題圖：一條林陰道從一端到另一端共栽了7棵樹(shù)，相鄰的兩根樹(shù)相隔3米，林陰道前有5只兔子排隊(duì)做操，相鄰的兩只兔子相隔2米。【重點(diǎn)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，提高能力?！窘虒W(xué)要求】⒈ 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。三、想想做做學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，小組交流，最后組織全班交流。組織全班交流。⒋教學(xué)試一試：引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本試一試。提出：你了現(xiàn)了什么規(guī)律，先讓學(xué)生能過(guò)比較，獨(dú)立解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流想法。有7個(gè)蘑菇，有8只小兔子。⒊全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律指名匯報(bào)結(jié)果。二、教學(xué)新課⒈引導(dǎo)觀察、了解圖意。⒉ 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的能力。在探索活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)要求】⒈ 讓讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類(lèi)似現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單規(guī)律。有條理地思考，借用符號(hào)進(jìn)行有序的操作，既不重復(fù)又不遺漏地找到問(wèn)題的全部答案等思想方法才是教學(xué)的重點(diǎn)。這些都可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用3人之間連線(xiàn)的辦法來(lái)體會(huì)。第3題的兩個(gè)問(wèn)題是不同的問(wèn)題，每?jī)蓚€(gè)人通一次電話(huà)是組合問(wèn)題，每?jī)扇嘶ゼ囊粡堎R卡是排列問(wèn)題。剩下的綠隊(duì)和藍(lán)隊(duì)踢一場(chǎng)，比賽就結(jié)束了。教材引導(dǎo)學(xué)生利用搭配經(jīng)驗(yàn)，用連線(xiàn)的辦法解決新穎的問(wèn)題。從m個(gè)元素里每次選出n個(gè)成一組，是一種組合。相通的思想方法，有利于學(xué)生有規(guī)律地排出所有能組成的三位數(shù)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)單的排列。第53頁(yè)第1題用5三張數(shù)字卡片組成三位數(shù)，情境圖里已經(jīng)組成的825和852能給學(xué)生兩點(diǎn)啟示： 一是相同的數(shù)字排在不同的數(shù)位上，組成的數(shù)不同；二是拉近這道題和例題的距離，例題的思路是如果小軍排在左邊第1個(gè)，那么就有兩種排法。從中體會(huì)后一個(gè)問(wèn)題是前面兩個(gè)搭配問(wèn)題的合并，雖然搭配的情境變化了，但搭配的思路和解決問(wèn)題的方法沒(méi)有變。第2題的特點(diǎn)是增加了參加搭配的物體的數(shù)量（襯衣有3件，下裝有5條）。第1題的特點(diǎn)是路線(xiàn)圖已經(jīng)畫(huà)出，數(shù)與算相結(jié)合能很快知道小軍一共有幾條路線(xiàn)可以選擇。（1）編排與例題相近的實(shí)際問(wèn)題，能重溫例題里使用的方法和進(jìn)行的活動(dòng)，繼續(xù)體會(huì)例題的思想方法，達(dá)到深入理解、獨(dú)立應(yīng)用的目的。找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開(kāi)