【正文】 在小組交流中把學生?！备鶕@一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1是課本中的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。在教學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。我從學生熟悉的“整數(shù)四舍五入”和“學生量身高”的生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨。如果讓 學生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位，學生審題后就會自然地歸到精確什么位，看什么位進行四舍五入的思維模 式，這樣就有了更加清晰的思維。最后引導學生總結出求小數(shù)近似數(shù)的方法。0后，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒 有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學0。98后，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學 生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學完0。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。教學從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。但我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。這不僅說明這些同學基礎差，還說明了反饋練習的重要性。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；，讓學生討論0能不能舍去，使學生明確了0如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加0。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子小豆豆測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。教學從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。要用四舍五入法保留小數(shù)位數(shù)。然后充分尊重學生，讓他們談談該如何處理……整節(jié)課教師在為學生創(chuàng)設民主、開放、和諧的學習氛圍，學生學得興趣盎然。開放的教學風格：《新課程標準》提出：數(shù)學教學要給學生提供充分參與數(shù)學活動的機會，讓他們學會從數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流，主動探索，尋找解決問題的方法，弄清數(shù)學知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，體現(xiàn)學生是數(shù)學活動的主體，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者的理念。把教材的例題作為次重點例2，讓學生看圖，想保留幾位小數(shù)就保留幾位小數(shù)，學生掌握了知識，也提高了興趣。教材中以單獨一個例題（量豆豆的身高）出現(xiàn)，執(zhí)教者巧妙地做了變動，然后重點教學。體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又用于生活”的教育理念。教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，學生真切感受“生活中處處有數(shù)學。學生在解決完“正確處理老爺爺?shù)睦ⅰ焙笈d奮不已?！痉此肌繉W生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，是必要的日常生活的工具。生同桌互練。生三：≈（）元群生：（歡喜地）對，師：你發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方有小數(shù)？請你大聲說出來。師：你覺得在實際生活中應該保留幾位小數(shù)比較合理呢？生二：我覺得在實際生活中，應該保留一位小數(shù)?！酒瑪嗨摹繒痴勈斋@，體驗成功師：同學們，這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？生一：我學到了怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，學會看書掌握知識。對于小學生來說，要特別重視學法指導，注意發(fā)揮教材在學生學習中的作用，使學生學會自我學習、自我發(fā)展?！痉此肌總鹘y(tǒng)的課堂教學要求教師重視知識的傳授，強調知識的熟練程度，新教材要求只是通過幾個問題，幾句話，做適當?shù)囊龑В迅嗟臅r間交給學生，留給大量的時間讓學生去思考、去討論，不僅能教會學生與他人合作，與他人交流思維的過程和結果，而且能培養(yǎng)學生形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。如果沒有疑問，就請找出書中你認為需要掌握的知識，做個記號。生一：≈1米師：你知道他是保留了幾位小數(shù)？生二：他是保留到整數(shù)的生三：這個數(shù)也表示精確到個位生四：≈生五：這個結果保留了一位小數(shù)生六：也是精確到十分位生七：≈生八：保留兩位小數(shù)又表示精確到百分位（二）師：今天我們學習的知識就在課本第73面。（一）教學例2．，我們可以說豆豆大約高﹎﹎﹎﹎米。；而“③保留整數(shù)”我根本不用講解，學生就能獨立自主地解決問題了。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學“①保留兩位小數(shù)”的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學生多說多討論，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。教師善于提出問題引導學生思考。在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。數(shù)學教學中，要從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學?！?（二）小結：求小數(shù)近似數(shù)的方法。點名匯報：保留整數(shù)，表示精確到個位，就要省略個位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)?！蹦敲幢Ａ粢晃恍?shù)，表示精確到哪一位呢？生齊答：保留一位小數(shù)，表示精確到個位。它起到“占位和表示精確度”的作用。生交流后，一致認為：0不能去掉。師：現(xiàn)在有兩種不同意見了。≈師：，為什么？生一：可以去掉，根據小數(shù)的性質：去掉小數(shù)末尾的0，小數(shù)的大小不變。百分位上是5，省略尾數(shù)后向十分位進1。（2）組內交流，組長匯報交流結果。師：？把你的方法介紹給同學們吧。運用四舍五入法，“千分位上的3不滿5，舍去。（2）小組交流。【片斷二】自主探究、合作交流（一）．出示例題：例1．，你知道他跳遠成績的近似數(shù)是多少嗎？接著明確提出要求：然后讓學生進行獨立思考，發(fā)表意見，說出結果及想法。為了創(chuàng)設更好的教學情境，了解教材內容體系，了解學生的興趣愛好，應選擇既貼近學生生活，又緊扣教材知識內容的實際問題作為情境，這里從學生熟悉的“存錢得利息”生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨。今天我們學了求一個小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會非常輕松地解決生活中這類現(xiàn)象了。生六：我認為應該付給爺爺9元6角錢。平時涉及到“分”時，一般都“四舍五入”到“幾角”了。師：你確實很會觀察。由于這個單位太小了，在實際生活中很少用到它。師：你真是個見識多廣的`孩子。師：現(xiàn)在存在分歧了，你能談談你的處理意見嗎？（學生交流片刻，）生三（若有所思）：我聽說人民幣還有比分更小的單位是厘。生二：我有不同意見。原來老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，爺爺覺得不合理，兩人發(fā)生了爭論。⑸暢談收獲，體驗成功。要求學生能根據要求用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，進一步掌握四舍五入法，豐富所學知識。這一理念教師們都已知道，而家長們卻不是很清楚，在輔導孩子學習時經常是脫離生活而紙上談兵。在以后的教學中，我覺得應該在鉆研教材方面下大功夫，只有這樣才能更好的用教材，呈現(xiàn)合理的學習任務。任務二的呈現(xiàn)稍顯難度，但這也是這堂課的亮點。不但自主探索到求近似數(shù)的方法，而且理解了為什么表示近似數(shù)時末尾的0不能去掉。在進行小組交流時，由于一開始沒有調動起學生的積極性，課堂顯得有點沉悶。在檢測導結環(huán)節(jié)我采用了課堂檢測單，檢測題圍繞學習目標，檢測學生對當堂知識的理解。在學生展示交流完畢，我又出示了數(shù)軸圖，精確程度的不同。把能填的數(shù)寫在后面的括號里。關于近似數(shù)末尾的0為什么不能去掉，為了幫助學生理解這個問題，突破本節(jié)課的難點，我設計了任務二比較理解。在這里，我主要強調“精確”到某一位的另一種表達方式，即省略這一位后面的尾數(shù)。讓學生總結出求近似數(shù)的方法。最后運用學會的方法解決問題。在民主導學環(huán)節(jié)，任務一是讓學生探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。下面就整個教學過程的設計進行簡單的分析：在激情導課環(huán)節(jié)，我先創(chuàng)設菜場買菜付錢情境，又結合課本的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。根據學習目標，結合課本內容，我制定了兩個學習任務：1．探究求小數(shù)近似數(shù)的方法。教學重點：求小數(shù)的近似數(shù)的方法。求小數(shù)的近似數(shù)教學反思6教學目標：1．結合豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境使學生知道求一個小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，加深對小數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，≈，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；≈，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。這樣很自然地引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。在引入環(huán)節(jié)，在菜市場買菜時，而售貨員只收8元5角錢。小數(shù)這個單元內容比較多，更需要及時復習。他們出現(xiàn)較多的問題是不能準確寫成符合要求的小數(shù)：，錯寫成一位小數(shù)。這也是我比較看重的，要區(qū)別“填鴨式”教學，這個環(huán)節(jié)最有說服力。在讓學生獨立閱讀課本以后，我讓學生試著把豆豆的身高保留二位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)，這樣逐步過渡，讓學生找出規(guī)律。保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我是盡量讓學生自己說出這些語句的，小結后還讓學生熟讀，再閉上眼背誦。然后通過類比的方法，以生活中常遇到的購買商品這項事情為例，引出語句“省略十分位、百分位、千分位……后面的尾數(shù)”，接著讓學生試著說出這些語句還可以怎么說，及時小結還可以說成“精確到什么位”、“保留幾位小數(shù)”，最后讓學生們自己看書上的例題，并做相應的習題。求小數(shù)的近似數(shù)教學反思4教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來引入新課的：，小明說約1米，通過說法的不同引出爭論。不足之處：練習時間有點少。重點比較。深刻體會保留保留幾位小數(shù)的含義。在鞏固環(huán)節(jié)，、厘米。聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。成功之處：復舊引新，溝通前后知識間的聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義。在本節(jié)課中，我沒有按照慣例出示例題，進行示范、講解，學生被動的接受。只有在讓學生做練習題時，才叫學生把書本打開。課后反思在幾年的課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)我對數(shù)學書的利用率不是很高。有時，可以幫我們檢查計算是不是正確。師：學了求一個數(shù)的近似數(shù)，對我們的數(shù)學有什么好處呢？再次自學書本例7。師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去。再來討論一下，你認為979省略最高位后面的尾數(shù)約是多少？919呢？4919呢？4499呢？生依次回答，對4499出現(xiàn)的錯誤較多，認為應該約等于5000。生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進一，所以約等于300。請學生做小老師，到講臺上來講給學生聽，數(shù)學論文《[教學反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感》。生：我知道用四舍五入法可以求一個數(shù)的近似數(shù)。同桌交流?！瓗煟耗俏覀冊鯓忧笠粋€準確數(shù)的近似數(shù)呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。比如說，我身高大約1米30。生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少。師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。然后再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學生能根據剛才的知識形成一條清晰的思路。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對“用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)”的理解?！备鶕@一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1不是課本中的例題，是我根據學生已有的知識經驗而編制的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。通過教參，我還發(fā)覺了遺漏了一個環(huán)節(jié)：“保留不同位數(shù)的小數(shù)求得的近似數(shù)是否相同?如果不同，哪個近似數(shù)會更精確一些?”第三篇：求小數(shù)的近似數(shù)教學反思求小數(shù)的近似數(shù)教學反思求小數(shù)的近似數(shù)教學反思1在數(shù)學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。還有，學生