【正文】 教師要注意平時的行為和話語，這可能將影響孩子的一生。原來孩子對老師的話這么在意。我連忙把立瑞叫過來要把事情弄明白。幼兒園教學隨筆15下課了，我告訴孩子們：上完廁所后口渴的可以去喝水。讓我們共創(chuàng)和諧的人際關系：以關懷消彌對立，以互助取代競爭，主動參與人際的互動，真心關懷別人，時時代人著想，感恩別人的付出，自己為善，也幫助別人為善、彼此扶持，共同構建和諧的良善社會。讓我們一起懷著感恩的心去生活吧！在構建和諧社會的今天，感恩意識是和諧家庭關系、人際關系、社會關系的一種重要“潤滑劑”。看，大千世界，無奇不有，枝繁葉茂，花開葉落；看，名山大川，峻險陡峭，奇葩一草，繽紛多彩；看，江河湖海，奔騰不息，靜謐深邃，浩蕩無垠；看風花雪月，春華秋實；看時序更迭，滄海桑田……我們用清澈的雙眸還原物體的本質原貌，一個五光十色，繽紛斑斕的世界呈現(xiàn)在我們面前。從小事做起，學會感恩，懂得感恩，用最純潔的心凈化心靈，用更加積極的人生態(tài)度來面對這個世界。在處理與社會和他人的關系時，將會產生源動力，去驅動自已盡力履行應有的職責，傾已之能奉獻社會。只要去發(fā)掘，事事可感恩，時時有感恩。如果我們的心中培植出一顆感恩的心，我們的生活就會沉淀出 許多的浮躁和不安，消融掉許多的不滿和不幸?！耙欢浠?，一個世界；一滴淚，一個天堂”。世上有些東西可以彌補，有些東西卻永遠無法彌補。感恩是一種不能旁貸的責任，也是需要銘記并履行的義務。銘記并回報他們，是每個人都要做的事，沒有感恩之心的人必定是個冷酷的人。感恩，是人的一種本性，一種良知。生活的安定與幸福使我們缺乏了很多珍貴的品質，使我們變得以自我為中心，讓我們忽略了一直站在我們身旁的人，忽略了蘊藏在心底最真摯的情感。等到來年，大地再將花兒要的養(yǎng)分送給它，大地也知道感恩。幼兒園教學隨筆14古人有云：滴水之，當涌泉相報?！毕ψ狱c了點頭，看著搭建區(qū)的小朋友又看看我，我明白她是在向我尋求幫忙，我順勢走了過去，和搭建區(qū)的孩子們聊了起來：“夕子小朋友明白自我錯了，你們愿意原諒她，還和她做朋友嗎？”孩子們看到夕子誠懇的態(tài)度和委屈地樣貌，齊聲地說“愿意！”聽到那里，夕子臉上露出了笑容，高興地向小伙伴們走去。我之后說：“那你以后應當怎樣做小朋友才和你一齊玩呢？”，夕子低著頭不好意思地說：“我以后上課好好表現(xiàn)，也不再欺負小朋友了。說著夕子委屈地哭了起來，我安慰她說：“你是不是異常想和小朋友們一齊玩呢？”。大家在一齊開心的玩耍的。正是這與眾不一樣的名字，令她格外引人注意。對于蘭海，我已經不再陌生，《超級育兒師》這個欄目已經讓我對蘭海產生敬佩之感，那些讓家長們抓狂的孩子，在蘭海的教育之下，瞬間成為聽話的孩子。因為我不僅僅是一個孩子的媽媽，更是幼兒園眾多名孩子的媽媽，而自己也在一直希望通過各種渠道獲得科學的親子教育知識。當我躺倒家長的這些話時自己別提多高興了。當我看到自己所帶的孩子能自己和善的解決一些小事時，心理特別高興。作為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。在園我所要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝，在園里孩子做的很好，只是在家到底做得怎么樣我也不知道，直到有一天和一位家長聊天在制定，我們的孩子把這些好習慣帶回家了。幼兒園教學隨筆11我覺得作為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。托球是一項基本技能，是日后學習其他技能的關鍵。如：數(shù)學《毛毛蟲的乒乓食品店》、社會《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標》、美術《乒乓娃娃的舞會》、科學《拯救乒乓小公主》、音樂《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗乒乓游戲的樂趣，并得到了全面的發(fā)展。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土制作乒乓花朵，“快樂大比拼”中，我們組織幼兒開展了“托球運動會”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉動蓮花等等。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。益智區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝怂?、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進行吹乒乓球、沉與浮的游戲。美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥”。除了乒乓角，我們在其他各個區(qū)域也融入了乒乓元素。幼兒可以從這里了解乒乓的相關知識，欣賞自己或同伴游戲時的模樣。主要體現(xiàn)在以下方面：創(chuàng)設乒乓區(qū)角。幼兒年齡小，在短時間內往往無法體驗成功的喜悅，因而影響參與活動的積極性。如：《小魚吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動，還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運動，使孩子們在玩的同時學到更多的本領。“一球多玩”，玩出樂趣。見縫插針，自主安排。沒有了邊緣的保護，幼兒的耐心受到了挑戰(zhàn)，他們開始頻繁的掉球、撿球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩(wěn)穩(wěn)地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來板上托球的練習奠定了良好的基礎。二、化難為易，合理安排簡單入手，層層遞進。為此，我們把重點放在激發(fā)幼兒愛玩、想玩的興趣上，努力為他們營造乒乓的氛圍。孩子們學習乒乓已經一個學期了，從一開始的對乒乓知識一無所知，到現(xiàn)在已經能夠掌握托球、托球走的技能，可見孩子們的進步是非常大的。幼兒園教學隨筆10在忙忙碌碌中，一學期的工作又近尾聲了。孩子們通過看老師拍照的小朋友吃手指、咬衣袖、吃帽帶等錯誤行為照片和動畫，知道什么東西是能放入口中吃的，什么東西不能放進嘴里，這樣做很不衛(wèi)生，會生病。鞏固幼兒的經驗，增強幼兒的健康意識。幼兒健康教育的形式以日常生活中的集體與個別健康教育為主要形式，同時也離不開教師有計劃、有目的、精心設計的健康教學活動。當家長為幼兒剪指甲了，小朋友的指甲干凈時，我會在幼兒的“小花照片”旁邊貼上自己喜歡的貼畫，孩子們看到后，總是能夠提醒家長為自己剪指甲，一方面調動家長的配合，減少了抓傷現(xiàn)象，更重要的是養(yǎng)成了勤剪指甲的好習慣。立體生動的小動物形象，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣，他們每次吃完飯后都能夠來到面前，模仿小動物擦嘴的正確方法，久而久之養(yǎng)成了正確擦嘴的好習慣。如：為了引導小班幼兒正確擦嘴，養(yǎng)成良好的擦嘴習慣。在小班幼兒剛剛入園時，針對他們的各種生活習慣養(yǎng)成不是很好時，我通過“洗手六部曲”“小牙刷干凈”“給小花多喝水”“疊衣變奏曲”“勤洗澡不生病”“小便為什么是黃的”“這樣大便才健康”等生活健康墻飾的提示進行教育。如：在活動區(qū)、窗臺、走廊、電源開關睡眠室等地方，我們通過集體討論相應設計了一些安全標志，用來告訴幼兒物歸原處，注意安全。因此，我注意為幼兒提供動態(tài)的環(huán)境，盡量讓他們有機會去活動、去操作，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。如今幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要時刻滲透教育目標，讓動態(tài)的環(huán)境激起幼兒活動的欲望。二、創(chuàng)設良好的健康生活環(huán)境，展示生活健康教育內容。作為教師，要關心孩子的身體、心理需要，保護孩子的身心健康發(fā)展。作為現(xiàn)代幼兒教育工作者，我們并不是簡單的讓幼兒獲取知識或技能，也并不是對幼兒進行單一的知識灌輸，而是在讓幼兒獲取知識的同時，培養(yǎng)幼兒的健康生活方式，這不僅體現(xiàn)了“教育即生活”的現(xiàn)代教育理念，更是綱要中所展現(xiàn)以幼兒為本的理念。可見，“健康第一”的思想不僅是教育的基本點，更是幼兒教育的出發(fā)點，幼兒健康生活教育是幼兒園教育的基礎工程。讀過第一部分，使我對健康教育觀念發(fā)生了改變。下面就結合自己的實踐談幾點體會。第四部分是在健康生活教育研究中總結出的寶貴經驗或相關的研究論文，供我們在今后的健康教育研究中借鑒。第二部分是組織與實施部分，其中包括進餐、飲水、如廁、睡眠、盥洗、著裝、勞動、保健、安全教育、動作發(fā)展、體操運動、器械游戲12項內容，為了便于教師能依據幼兒的年齡特點實施教育，在每個年齡段又分別從幼兒實際表現(xiàn)、幼兒發(fā)展目標、成人指導與幫助及家園教育案例來展示生活健康教育，突出了本教材全面性、系統(tǒng)性及可操作性的特點。愿你的孩子睿智又勇敢，同時也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂的成長！幼兒園教學隨筆9為了提高自己的業(yè)務專業(yè)化水平，閑余之際，我讀了《幼兒健康生活教育》這本理論與實踐探索叢書。那天晚上我?guī)е@個疑問，問了他的媽媽，結果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯！吃飯這件小事，本來小班的時候就應該學會的本領，結果大班快結束的時候才學會！父母為孩子代勞太多，就會讓孩子滋生嚴重的依賴心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長的機會，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。這種習慣非常不好，好像吃飯并不重要。即使受一點小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感，擦破點皮又能算什么？在生活習慣等問題上，培養(yǎng)小朋友有規(guī)則、穩(wěn)定的生活習慣很重要。任何嘗試和探索都是存在風險的，在雙節(jié)前夕，我有幸學習了食育課程，當我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時，我驚嘆了！回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點皮的時候，我們或許就會特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴重的傷害，心情也變得緊張了起來。有時踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動性，通過隨風蕩漾著的秋千搖擺，看似很危險；其實是在鍛煉孩子們的膽識和身體協(xié)調性。只有他的小孩，站在那一動也不動，什么都不能做，家長們的心里難免會有些失落，漸漸的就會覺得自己多慮了，這個游戲場所其實很安全。除了游戲場地、游戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒游戲、如何說服家長們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的快樂呢？一座超長的地下城堡，不要說小朋友們了，就連我們成年人都想進去玩一玩，雖然游戲場所十分吸引人，但是面對游戲過程中的驚險與刺激，家長們會同意幼兒進去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會不擔心幼兒有危險嘛？”面對這些拋出的問題，那么我們老師應該做些什么呢？首先不應該強行的去改變家長的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著以幼兒的安全為前提，先給家長一段時間，讓他自己去觀察去探究。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。成長是一個自發(fā)的事情，不是靠家長和老師來構建的。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學畫畫”。開學初，他看到別的小朋友去學畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。”而我們給孩子期望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的。當她在教師的要求下能簡單地回答教師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不一樣的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。當我們發(fā)現(xiàn)她在繪