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小學數學新課程標準培訓心得體會(參考版)

2024-10-24 23:21本頁面
  

【正文】 。在教學中不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”,而應當致力于“多樣化”“合理化”,使學生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?!睂W生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?!惫膭顚W生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數學知識。傳統(tǒng)的“講數學”、“聽數學”、“練數學”的學習方式,使學生缺乏實踐能力。了解數學的價值,提高學習數學的興趣,增強學好數學的信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。四、總體目標通過義務教育階段的數學學習,學生能夠:獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。(四)關于實施建議為了保證《標準》的順利實施,《標準》分別對教學活動、學習評價,以及教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用等方面提出了實施建議;同時,為了更好地說明課程內容,《標準》在相關部分提供了一些案例。在《標準》中,這些動詞的具體含義如下。依據“基本理念”,數學學習必須注重過程,《標準》使用“經歷(感受)、體驗(體會)、探索”等認知過程動詞表述學習活動的不同程度。(二)關于目標《標準》提出義務教育階段數學課程的總體目標和學段目標,并從知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體闡述。三、明確設計思路(一)關于學段為了體現(xiàn)義務教育數學課程的整體性,《標準》統(tǒng)籌考慮了九年的課程內容。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要,使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能,發(fā)展學生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識,在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數學科學本身的特點、體現(xiàn)數學科學的精神實質;要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣;要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數學結果的同時,重視學生已有的經驗,讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。數學是人類文化的重要組成部分,數學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數學與人類的活動息息相關,特別是隨著計算機技術的飛速發(fā)展,數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內容,以利于教學活動的設計和組織,《標準》提供了一些有針對性的案例,供教師在實施過程中參考?!稑藴省肥墙滩木帉?、教學、評估、和考試命題的依據?!稑藴省诽岢龅臄祵W課程理念和目標對義務教育階段的數學課程與教學具有指導作用,教學內容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些基本理念和目標。第四篇:小學數學新課程標準培訓教案小學數學新課程標準培訓教案一、小學數學新課程標準解讀《全日制義務教育數學課程標準(修改稿)》(以下簡稱《標準》)是針對我國義務教育階段的數學教育制定的。這提醒我們,學生的發(fā)展是教師發(fā)展、學校發(fā)展的根本出發(fā)點和最后歸宿,因此,新課程環(huán)境下必需重視評價,評價必須以人為本,以促進學生的發(fā)展為核心。2011版《數學課程標準》明確指出:“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;對數學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中表現(xiàn)出來的情感和
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