【正文】 。學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首以后，就能很好地掌握帶有“提手旁”和“足字旁”的漢字了。在形聲字教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意分清形聲字形旁的表意功能。因?yàn)闈h字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)的，而結(jié)果則是以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界中。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而生。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣愛好，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。我們常說，興趣是最好的老師，如果學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢字的重要性，同時(shí)對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺主動地讀書識字。然而識字過程，又是一件十分枯燥的事。第五篇：小學(xué)二年級識字教學(xué)初探論文小學(xué)二年級識字教學(xué)初探論文實(shí)驗(yàn)小學(xué)蒙丹作為一名小學(xué)語文教師，我深知低年級識字?jǐn)?shù)量的多少，質(zhì)量的高低會對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學(xué)的真諦。“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。由此可見，學(xué)生的識字潛能是無窮盡的。再如，學(xué)習(xí)一年級上冊第四組課文時(shí)，我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場購物，比一比看誰在商場里認(rèn)識了更多的字，把你認(rèn)識的字剪下來粘貼在識字本上。老師不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報(bào)上，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識的同學(xué)名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎勵。例如，學(xué)生入學(xué)時(shí)，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來。例如，在教“稱贊”這個(gè)詞時(shí)，將第二詞素牽引出“贊揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同”等詞語。比如教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí)，在理解了“注視”這個(gè)詞后，可啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。6．練中積累《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中“語匯倉庫”儲存日豐，將來就會“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。此法也可制成多媒體課件。5．摘果子在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上面寫生字，讓學(xué)生來讀。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。4．看圖貼詞語出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。3．找合作伙伴兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。2．補(bǔ)漁網(wǎng) 用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。同學(xué)們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣 1．猜謎學(xué)字詞游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如：牛———午，圓———園，為———辦。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。3．變字魔術(shù)師 利用“加一加”、“減一減”