【正文】
。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。另外，自己對于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想?？稍趯嶋H操作中，由于自己的急功近利，沒有有效地和學生的讀相融合。努力抓住教學的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意在設(shè)計中，我非常注重學生的“讀”。這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？我們下節(jié)課學習。（3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責孩子語句的對比朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。（2）、點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子？感受“砌墻”。（二）、初讀感知檢查預(yù)習情況（1）、生字詞認讀：（2）、指導(dǎo)書寫“覆蓋”（三）、品讀感悟（1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。四、循序漸進，說流程（一）、激趣導(dǎo)入師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。滲透學習方法。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。三、聯(lián)系實際，說策略策略特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。王爾德以藝術(shù)的`形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。板書設(shè)計：9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)孩子善良寬容(春天)分享快樂四年級語文《巨人的花園》說課稿4一、緊扣特點，說教材《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。(學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)?！?同學們，把你的學習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。尊重學生的個性體驗。三、拓展深化，總結(jié)升華。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。(學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。(1)把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。引導(dǎo)學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。學生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。孩子們的歡笑使花園增添了春意。(板書：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會孩子們的性格：①讀大屏幕的句子。體會巨人的任性、冷酷。④學生表演讀。(學生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。(學生認真讀書，畫出相關(guān)語句。(1)點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”小結(jié)過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊?(學生各抒己見，說明原因。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。學生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(3)點撥對比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。二、讀文想象，感受體驗。解疑的最好方法就是讀書。教師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。熟讀課文，進行有感情朗讀。四、布置作業(yè)?！疤碜值挠蚁虏糠秩菀讓戝e，要引導(dǎo)學生觀察仔細?！耙?、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀，自己想辦法記住字形。(學生：說故事的主要內(nèi)容。學生：找出表示時間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。①故事是按什么順序?qū)懙?(時間順序)②請找出表示時間的詞語。(學生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解?！罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。)(4)詞語理解，導(dǎo)學預(yù)設(shè)。教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機正音。(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?二、自主學習，初步感知。(貼板書課題)介紹王爾德。教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶?！渡衩鼗▓@》和歌曲《分享》。課前準備。教學重點想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。四年級語文《巨人的花園》說課稿3學習目標，會寫12個生字。為此，我設(shè)計了如下板書。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。？學了這篇童話，你又明白了什么？（快樂要與大家分享）：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。（板書：趕跑孩子）（五）引讀“變化”，深化認識，引讀課文。，你感受到了什么？：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。），那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。（二）回讀35自然段，探究花園變化的原因。，說一說你能從哪些詞句體會到花園的凄涼。，生看圖說感受。、2自然段，感受花園的美麗、可愛。（三）初讀課文，整體感悟，練習把課文朗誦通順流利。（二）初讀感知給學生充足的時間讓學生自主探究，讀準字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書解決。在閱讀故事的過程中，學生自主探究學習，感知故事內(nèi)容，通過與同學、老師交流，感知童話的寓意。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學生走進人物，體會作者的寫作方法，體會童話的神奇想象。在學生探究理解的過程中，教師適當補充、引導(dǎo)，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)課文的描述，適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生思考、想象，體會巨人花園的不同景色。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識。三、說教法學法本課的教學設(shè)計重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用。，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。二、說教學目標“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。從此，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學生在學習中體會童話的語言美、思想美、想象美。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。這些背誦、抄寫的練習，培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學習過程后。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。三、以文為本，在閱讀中積累?；A(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。語言的學習是個日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學生學習、收獲的陣地。在設(shè)計教學的過程中，我把訓(xùn)練學生扎實的基礎(chǔ)知識作為教學的目標之一。然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學科特性。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學的根本。文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。朗讀前引導(dǎo)學生說說“刺骨的寒風”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨、無助，學生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。讀中體驗。“叱責”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點?！睉?yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。如：激動處，巨人已經(jīng)很長時間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。讀中感悟。讀中理解。徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。教學重點：通過重點語句的學習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學習能力。教學目標：通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。第五篇：四年級語文《巨人的花園》說課稿四年級語文《巨人的花園》說課稿四年級語文《巨人的花園》說課稿1教材分析：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。二、讀文想象，感受體驗。解疑的最好方法就是讀書。教師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。熟讀課文，進行有感情朗讀。4．生書寫練習，教師巡視。允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn、yǒng。2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？選一個最喜歡的詞說一個句子。三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。學生：找出表示時間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。①故事是按什么順序?qū)懙?？②請找出表示時間的詞語?！袄淇?洋溢 凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。巨人：允許 孤獨 訓(xùn)斥 火辣辣 冷酷 拆除 愉快孩子：洋溢 增添 凝視花園：圍墻 告示牌 隆冬 覆蓋 狂風大作 雪花飛舞鮮花盛開 草翠花開 綠樹成陰 鮮果飄香詞語理解，導(dǎo)學預(yù)設(shè)。給詞語分類。了解字詞學習情況。要求：借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。讀題想象。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？教師：原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課。2．學生搜集和閱讀童話故事。教學難點體會這篇童話在表達上的突出特點。3．讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。，用自己喜歡的方式講給大家聽。六、說作業(yè)設(shè)計。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學生談?wù)剬@句話的理解。（三）巨人醒悟前后的言行對比讀、無情的句子。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀（1）我這樣引導(dǎo)學生：“這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”（2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。（一）花園變化前后的對比讀，接觸對比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句