【正文】 五、作業(yè)抄寫印象深刻的句子板書： 唯一的聽眾鋸床腿幫助優(yōu)美動(dòng)聽 缺乏信心語言眼神行動(dòng)恢復(fù)自信。四、結(jié)課老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？（以后，每天清晨，我）想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動(dòng)）是??！老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。）寫好之后說給同學(xué)聽。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。)是啊！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓）（出示：第二小節(jié)）你是怎樣感到的。（白癡 句子讀好）(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。三、研讀課文文中的我又是怎樣的人呢？讀文中的12小節(jié)，用自己的話來說一說？（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。鋸床腿幫助優(yōu)美動(dòng)聽（2）說說對(duì)這位老人的了解。剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？ 剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！文中的聽眾是誰？（爸、妹很多的聽眾）既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？ 這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）二、感知課文作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。第五篇：人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子?；奶疲海ㄋ枷搿⒀孕校╁e(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。對(duì)詞語的理解：白癡：病，患者智力低下，動(dòng)作遲鈍，輕者語言機(jī)能不健全，重者起居飲食不能自理。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。妹妹的話，也引起“我”心靈的震動(dòng)，激起“我”對(duì)老人的無限敬意與感激。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴?！拔摇睂?duì)老人的感激之情溢于言表。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。謝謝你，小伙子。⑤我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。說明“我”又一次失去了自信?！拔摇毕Ｍ约耗茉谶@優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。③我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛護(hù)與幫助。用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語文《唯一的聽眾》課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)六年級(jí)上冊(cè)語文《唯一的聽眾》內(nèi)知識(shí)點(diǎn)本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)。五、生活故事在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。三、開動(dòng)腦筋想一想1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。謝謝你，小伙子。第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。老婦人給了“我”勇氣和力量。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌狻＃?．“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容1．聽寫生字2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景二、深入閱讀課文，并思考1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。2．文章層次①家中練琴遭冷遇②林中練琴遇知音③舞臺(tái)演琴生感慨3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。慈祥（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。聲望為群眾所仰望的名聲?；奶疲ㄋ枷搿⒀孕校╁e(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。天方夜譚書名，即《一千零一夜》。置信，相信。溢：充滿而流出。和諧配合得適當(dāng)和勻稱。鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）懊惱心里別扭、煩惱。三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天，鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。教學(xué)重點(diǎn)“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)才是真正的語文課堂。課后在 許多老師的點(diǎn)撥幫助下，我更清楚地認(rèn)識(shí)到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。課堂上語文味的體現(xiàn)。感悟不夠。但是課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，反思課堂，值得商榷、亟須改正的地方也有很多：朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。其實(shí)這是課文的`難點(diǎn)，在今天的教學(xué)中我覺得學(xué)生還是比較積極的，他們能夠聯(lián)系上下文去體會(huì)這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵(lì)，第二次平靜的眼神從鼓勵(lì)到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時(shí)需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人那細(xì)微的動(dòng)作，“手指悄悄打著節(jié)奏”等，還有那省略號(hào)和我心理的變化，通過這些鋪墊學(xué)生讀到文字背后的東西，都有了自己對(duì)文本的獨(dú)特解讀，這眼神包含著對(duì)我的愛、對(duì)我的贊美、對(duì)我的鼓勵(lì)、對(duì)我點(diǎn)滴進(jìn)步的高興、對(duì)我的期望……這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。然后我讓學(xué)生找出描寫老婦人言語的句子，想想老人是在什么情況下說這些話的，“我”聽后又有怎樣的感受？在空白處寫下自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出“我”對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。六年級(jí)上冊(cè)語文《唯一的聽眾》教學(xué)反思12選擇這篇課文，首先是被課文內(nèi)容所感動(dòng)。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等?；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來完成可以嗎？好不好？第二課時(shí)都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪？通過上課感覺出來學(xué)生不會(huì)閱讀文本，不會(huì)分析句與句、段與段之間的關(guān)系，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。三、引發(fā)的思考。課堂上的捆綁式評(píng)價(jià)語太少。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評(píng)價(jià)（互動(dòng)），必要的時(shí)候，我再出場(chǎng)。在整體感知，解決問題這一環(huán)節(jié)，教師只是提問“唯一的聽眾”在課文中是指誰？沒有很好的深入引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)該把問題抓住，順勢(shì)引出“唯一的聽眾對(duì)我有什么影響呢？”這樣就使下面的教學(xué)流程更加自然順暢。學(xué)以致用，將寫作教學(xué)貫穿于課堂，貫穿于閱讀，貫穿于體驗(yàn)?！?）學(xué)生感受到輕松愉悅，這時(shí)告訴學(xué)生這就“借景抒情”的表達(dá)方法。同時(shí)，教師通過音調(diào)的變化有感情讀（這“林子里靜極了。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)重點(diǎn)賞析第二句，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法。將寫作教學(xué)貫穿于課堂，注重寫作方法的指導(dǎo)。注重在讀中感悟，范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。注重在讀中理解，在讀中內(nèi)化情感。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會(huì)“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵(lì)我、使我重樹自信心。教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。在教學(xué)時(shí)我采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。作業(yè)改成：摘抄文中細(xì)節(jié)描寫精彩的句子，積累下來。再在第七張幻燈片后加張，把自學(xué)指導(dǎo)一重新出示，就不會(huì)遺漏問題了。把第一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)削減為：（1）、自讀課文，用橫線畫出老人神態(tài)描寫的句子，用曲線畫出老人詩一樣的語