【正文】 參考文獻[1]羅茲柏，〔M〕.天津：南開大學(xué)出版社，.[2]蔡靖方，、規(guī)格探討〔J〕.高等函授學(xué)報，.[3]楊載田、〔J〕.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，.[4]〔J〕.長春大學(xué)學(xué)報，.[5]呂新民，《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)研究〔J〕.中國管理信息化。小結(jié)本文對旅游管理專業(yè)中國旅游地理課程教學(xué)改革進行了探討，目的在于進一步促進我國中國旅游地理課程教學(xué)的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的、符合社會需求的旅游管理人才。并選擇典型的、且開發(fā)較成功的旅游景區(qū)作為實習(xí)地點，也可利用周末及寒暑假組織學(xué)生到一些旅游景點進行考察，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外實踐教學(xué)可把旅游地理新事物、新現(xiàn)象以及相關(guān)最新理論成果及時反映出來,使中國旅游地理課堂教學(xué)和野外實踐教學(xué)互為補充,形成完整的課程體系。雖然信息技術(shù)越來越先進,可以通過很多渠道獲得豐富的旅游地理知識，但是實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補充和延伸仍然是不可替代和不可缺少的基本方法。如針對課時較少，許多領(lǐng)域的知識不能在課堂上系統(tǒng)講授的問題，我們可以采用自學(xué)指導(dǎo)法和提問法，給學(xué)生介紹相關(guān)方面的書籍、雜志，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行自學(xué)；結(jié)合課堂講授內(nèi)容可以讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的或熟悉的旅游資源狀況。課堂講授法雖然因為具有在較短時間內(nèi)能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授比較多的信息而成為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，但是其單向的信息傳遞方式容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)及創(chuàng)新。第三，合理利用多媒體有利于縮短學(xué)時，提高教學(xué)效率。如在講到花崗巖地貌景觀時，堅硬的花崗巖巖石在球狀風化和差別性風化的作用下會分別形成巨大的“石蛋”造型、渾圓多姿的巨石兀立形態(tài)和各種維妙維肖的象形峰石，這時可以結(jié)合青島嶗山的“石蛋”、海南的“天涯海角”、黃山的“老人峰”、“猴子觀?！钡染包c的圖片進行講授。其次，合理利用多媒體有利于知識的理解和記憶力的提高。通過聲音、語言、圖片等綜合講解可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和旅游景點，它的新穎性、多樣性、直觀性和趣味性使本來比較枯燥的、抽象的知識變得更加形象、直觀，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖形、語言、靜止畫面以及活動影像于一體的信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育的重要手段之一。因此中國旅游地理教師一定要更新觀念，樹立以“學(xué)生為本”的理念，深入鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)，并掌握多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時明確教學(xué)手段的改革就是要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)，利用計算機綜合處理文字、聲音、圖象、圖形、動畫等信息的新技術(shù)。3改進中國旅游地理課程的教學(xué)方法和手段在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》指標內(nèi)涵說明(教高司函[2002]187號)中，教學(xué)方法和手段改革是“教學(xué)建設(shè)與改革”中的二級指標“課程”項的三大重要觀測點之一，并明確指出“教學(xué)方法的改革中心是加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革‘灌輸式’和過分偏重講授的教學(xué)方法，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法”。為了適應(yīng)旅游需求的不斷變化，旅游目的地會不斷地進行再次開發(fā)，推出新的旅游產(chǎn)品。因此，我們在講授過程中要加深涉及到的地理、歷史、建筑、宗教等方面的知識，提高學(xué)生對旅游景觀的鑒賞能力，增強建設(shè)美好未來的責任感，從而自覺地保護旅游環(huán)境，愛護旅游設(shè)施，宣傳我國的旅游資源及其知識。，提高旅游素養(yǎng)中國旅游地理教育可以展示我國源遠流長的歷史文化和獨具風采的自然、人文景觀，并揭示它們形成、發(fā)展的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強民族的自豪感，樹立旅游意識。在就業(yè)壓力越來越大的今天，學(xué)生除了要系統(tǒng)學(xué)習(xí)旅游管理知識，提高綜合能力外，導(dǎo)游資格證的考取也是學(xué)生明確的目標之一。因此，為了避免重復(fù)，突出重點，該課程應(yīng)把中國旅游資源和旅游區(qū)劃等作為重點內(nèi)容進行講授，讓學(xué)生明確中國旅游資源的種類、成因、地域分布特點、主要代表性景區(qū)景點以及各旅游區(qū)的旅游資源和旅游環(huán)境特征、主要旅游路線等。在現(xiàn)代旅游活動三要素中，旅游資源與地理環(huán)境的關(guān)系最為密切。具體來說中國旅游地理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意以下幾個方面。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)特別注意向自然、人文兼容，文化性與專業(yè)性兼具；向既有理論深度，又有較強實際應(yīng)用性特征的綜合性、開放性方向發(fā)展。[1]2合理規(guī)劃和設(shè)計中國旅游地理課程的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的改革與課程改革具有同等重要地位，是學(xué)校教育核心的核心?；谶@樣的培養(yǎng)目標，按照國際國內(nèi)當代大學(xué)課程發(fā)展的趨向、教育部21世紀高等教育教學(xué)改革總目標的要求，根據(jù)旅游管理專業(yè)的39。同時，在我國高等本科教育從以前的精英教育轉(zhuǎn)為目前大眾教育的背景下，對旅游管理專業(yè)的本科生來說，其培養(yǎng)目標應(yīng)該從培養(yǎng)“從事旅游管理工作的高級專門人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“寬（專業(yè)）口徑，厚（專業(yè)）基礎(chǔ)的復(fù)合型、交叉型人才”。目前，在旅游類、地理類等專業(yè)都普遍開設(shè)了旅游地理課程。它綜合了地理學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會學(xué)、城市與區(qū)域規(guī)劃學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識，是一門知識性、實踐性以及綜合性較強的課程。1合理定位中國旅游地理課程的教學(xué)目標中國旅游地理是一門在旅游地理學(xué)理論指導(dǎo)下關(guān)于區(qū)域旅游地理研究的學(xué)問。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以為今后從事旅行社經(jīng)營與導(dǎo)游工作、旅游飯店管理、旅游地建設(shè)與區(qū)域旅游開發(fā)工作等，打下必備的中國旅游地理知識基礎(chǔ)。中國旅游地理是旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。早在1999年國家旅游局在全國旅游工作會議上提出：“到2020年把我國建設(shè)成世界旅游強國”的目標。本文就中國旅游地理課程教學(xué)目標的定位，教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃和設(shè)計以及教學(xué)方法和手段的改進等問題進行了探討。參考文獻：［１］王靜文．開展多種學(xué)習(xí)活動，促進中職旅游地理有效教學(xué)［Ｊ］．科教文匯（中旬刊），２０１２，０７：４７４８［２］劉金橋．中職學(xué)校旅游地理課程教學(xué)方法思考［Ｊ］．亞太教育，２０１５，２３：２２８．［３］盧冬梅．基于“任務(wù)驅(qū)動＋小組合作”教學(xué)法的中國旅游地理課程教學(xué)案例與反思［Ｊ］廣西教育，２０１６，１０．中國旅游地理教學(xué)論文2【摘要】教學(xué)改革是當前研究的重要課題。采用這種“任務(wù)驅(qū)動＋小組合作”教學(xué)法，能夠真正地把“課堂交給學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進一步培養(yǎng)中職旅游專業(yè)學(xué)生主動探究問題的能力，又能夠活躍課堂氣氛，幫助他們更好地記憶、理解所學(xué)的知識點，提高了中國旅游地理課堂教學(xué)的效率。例如：以福建省東山島職業(yè)中專學(xué)校２０１６級旅游班學(xué)生為教學(xué)對象，授課中職《中國旅游地理》“福建省”這一章節(jié)為例。４．采用“任務(wù)驅(qū)動＋小組合作”教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率“任務(wù)驅(qū)動＋小組合作”教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它主張“做中學(xué)、學(xué)中做”。在課堂教學(xué)中，利用計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)來展示各地的風景圖片和旅游宣傳片來幫助學(xué)生體驗“網(wǎng)上旅游”。所以中職旅游地理教師應(yīng)整合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)改變《中國旅游地理》教學(xué)的呈現(xiàn)方式，大膽嘗試創(chuàng)設(shè)各種間接體驗活動，增強中職旅游專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。３．巧用信息技術(shù)，開展間接體驗活動中職《中國旅游地理》教材理論性強，主要是介紹中國各省的概況以及主要旅游城市和游覽勝地，單純依靠教師的講解，只能讓中職旅游專業(yè)學(xué)生知其然，而不知其所以然。比如福建省東山島職業(yè)中專學(xué)校旅游地理教師可以在清明節(jié)組織旅游專業(yè)學(xué)生到當?shù)貐⒂^谷文昌紀念館、到烈士陵園掃墓，在黃金周參觀考察東山風動石景區(qū)。２．充分利用本土旅游資源，開展實地參觀考察活動實地參觀考察是中職《中國旅游地理》教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。上課時旅游地理教師走下講臺，組織、引導(dǎo)中職旅游專業(yè)學(xué)生開展模擬導(dǎo)游講解活動，鼓勵他們通過自薦或推薦扮演地陪進行車上模擬導(dǎo)游講解、旅游路線的介紹以及景區(qū)景點的講解，同時讓其他同學(xué)充當游客，給“導(dǎo)游”制造一些突發(fā)事件，并對該組導(dǎo)游的講解內(nèi)容，以及處理問題的方式方法進行點評，最后教師總評，形成師生互動，生生互動來提升教學(xué)的趣味性。因此，中職旅游地理教師可以嘗試把教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)游工作有機結(jié)合，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游角色來開展模擬導(dǎo)游講解活動，這樣不僅能活躍課堂氣氛，增強教學(xué)的實效性，還能給予中職旅游專業(yè)學(xué)生更多真實的實踐感受，凸顯他們的主體地位，使其在以后的帶團過程中能夠積極應(yīng)對所遇到的問題，進一步提升他們的實踐能力?；趯χ新殹吨袊糜蔚乩怼番F(xiàn)狀的分析，中職旅游地理教師在《中國旅游地理》教學(xué)過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動來增強課堂學(xué)習(xí)的氛圍，最大限度地調(diào)動中職旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步提升中職《中國旅游地理》教學(xué)的有效性。不僅很難調(diào)動中職旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國旅游地理》的積極性，長此以往還會使中職旅游專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，同時也很難提升中職旅游專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：中職；中國旅游地理；教學(xué)方法；有效性一、中職《中國旅游地理》教學(xué)的現(xiàn)狀《中國旅游地理》是中職旅游專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，教學(xué)的任務(wù)是讓中職旅游專業(yè)學(xué)生掌握旅游從業(yè)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，其教材內(nèi)容豐富多彩，涉及范圍廣，再加上大部分中職旅游專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握起來難度加大。為了提高中職《中國旅游地理》教學(xué)的有效性，中職旅游地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活采用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的中國旅游地理教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。石鐘乳、石筍、溶溝、石芽等，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，景觀幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮，這就是著名的“喀斯特”地貌，旅游資源的寶庫。在我國遼闊的大地上，分布著許多高大雄偉、險峻陡峭的山脈，同時也有一些風光綺麗、造型獨特的小型山林。溶洞景觀在我國的湖南、四川、貴州、云南、廣西等省區(qū)分布較為廣泛。小的連一個人都難以通過。此外，九寨溝鈣華灘流屬于水下地表堆積地貌，如珍珠灘瀑布；黃龍風景區(qū)鈣化池、鈣化坡、鈣化穴等組成世界上最大而且最美的巖溶景觀；石柱縣新石拱橋為喀斯特天生橋地貌。瀑布華指地表瀑布水流速度陡然增大，內(nèi)力作用減小，水中的二氧化碳外逸，形成瀑布華。以巖洞地貌為主的蘆迪巖洞景觀，景觀內(nèi)有各種奇態(tài)異狀的溶洞堆積地貌，形成了“碧蓮玉筍”的洞天奇觀；七星巖石鐘乳構(gòu)成的地下畫廊，真是玲瑯滿目；武鳴伊嶺巖，北流溝漏洞，柳州都樂巖，興平蓮花巖，興安乳洞，永福百壽巖，宜山白龍洞，凌云水源洞，龍州紫霞洞等也都是著名的溶洞景觀區(qū)。這樣的地貌類型在我國華北地區(qū)和東北地區(qū)比較常見。這種地表徑流轉(zhuǎn)為地下徑流的現(xiàn)象叫做伏流。這種喀斯特地形在我國云貴高原分布廣泛，當?shù)厝朔Q之為“壩”。溶蝕洼地是一種范圍廣，近似圓形的封閉性巖溶洼地，四周多低山和峰林，底部平坦，雨季易澇，旱季易干。此外，溶洞景觀有：瀘西阿廬古洞、奇風洞、玉溪溶洞，建水燕子洞，九鄉(xiāng)溶洞，湖有：大疊水、長湖、月湖、仙女湖等。云南地區(qū)的石林就是發(fā)育比較好的形態(tài)高大的石芽群，它的形成條件是厚層、質(zhì)純、產(chǎn)狀平緩、垂直節(jié)理稀疏和濕熱的氣候環(huán)境。在蘇北、皖北地區(qū)發(fā)育著相對高度100150米左右，頂部渾圓的喀斯特丘陵；江西萍鄉(xiāng)宜春一帶出現(xiàn)了具共同基座的短錐狀峰叢；浙江天目山及皖南、贛北則為有少量溶洞的喀斯特化山地；喀斯特發(fā)育最為強烈的是福建西南部的龍巖、三名地區(qū)，不光有類峰林、峰丘、溶斗等還有長達數(shù)百米的喀斯特地下河。廣西境內(nèi)主要是熱帶和亞熱帶喀斯特，貴州、云南、西藏多為高原喀斯特，高山喀斯特多分布在四川、云南和西藏等高海拔地區(qū)。這些地方既可以進行旅游觀光又可以進行科研考察，是旅游觀光的明珠，是科學(xué)研究的寶庫。第四篇：中國旅游地理中國旅游地理期末論文學(xué)生姓名：王一茜學(xué)號：03709115指導(dǎo)教師：王建梅專業(yè)班級：經(jīng)濟管理系09級 公共事業(yè)管理1班中國喀斯特地貌的獨特風光 摘要：“喀斯特”原是南斯拉夫伊斯的利亞半島北部與意大利交界處一個石灰?guī)r高原的地名，巖溶地貌發(fā)育典型，于是，“喀斯特”一詞便用來代表巖溶地貌，這是地下水對可溶性塊狀石灰?guī)r溶蝕的結(jié)果。交通：從武漢去神農(nóng)架可以在新華路長途汽車站乘長途車,每天晚8：00有一班從武漢發(fā)往興山縣的臥鋪車,第二日早6：00到興山縣。如果你喜歡,還可以在這里做一次驚心動魄的漂流。神龍架神農(nóng)架冰山位于湖北省,這里有奇特的風洞、