“直線、射線和角”教學設計(參考版)
2024-10-24 19:22本頁面
【正文】 總之，本節(jié)課的設計體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點，使學生對直線、線段、射線和角有了較系統(tǒng)的理解和掌握。問題設計開放性和激勵性，不束縛學生的思維。教學反思：教學時，本著以“人的發(fā)展為本”的指導思想，著重進行學習方法和學習習慣的養(yǎng)成教育。說說線段與射線有什么關系?判斷。比一比你的兩個三角板上的角的大小。四人合作直接比比，邊比邊說比的方法。邊做、邊講、邊演示)。同桌合作拿兩個硬紙條，把它們的一端釘在一起做一個活動角。比較角的大小。(畫角，先點頂點，再畫兩條射線)①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形?②判斷一下哪些圖形是角?③講解角的各部分名稱。遮住其它幾條射線形成角。階段練習：指出下列圖形，哪個是直線、線段、射線。對比直線、線段和射線，找出相同點和不同點。)③大家一起畫射線。④觀察線段和直線有什么關系?探究射線的特點：出示幻燈：把線段的一端延長，變成射線。探究線段的特點：出示幻燈：：①這個圖形是什么?說一說什么是線段?②觀察線段有哪些特點?(線段：直，有限長，兩個端點。二、直線、線段和射線：探究直線的特點：出示幻燈：①這是一條什么線?現(xiàn)在變成了一條什么線?你能測量出它的長度嗎?②描述一下直線有哪些特點?(直線：直，無限長，沒有端點。教學過程：一、復習：PPT出示：說出下列圖形的名稱。教學難點：射線、角等空間觀念的建立。對少部分后進生只要會判斷射線和角就可以了。情感目標：通過知識的學習，對學生進行“事物間普遍聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。會用角的符號記錄一個角。認識角，知道角的各部分名稱及其表示方法。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。因此，在教學時，教師要充分運用直觀的教具進行展示和演示，以幫助學生建立表象、發(fā)展空間觀念。第五篇：《直線、射線和角》教學設計《直線、射線和角》教學設計江蘇省揚州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學 許克松 教學內容：蘇教版四年級上冊P1617 教學背景：本節(jié)課內容是在初步認識了直線、線段和角的基礎上進一步學習的有關知識。這樣的安排一方面自然過渡到“角的認識”的教學，另一方面又讓學生實實在在地看到了角的形成過程。]（三）完善角的認識關注學生已有的知識師：剛才我們從一點出發(fā)畫了那么多射線，其實從一點出發(fā)引出的每兩條射線就組成一個圖形角（課件演示）自學課本師：請同學們自學課本36頁，看你會有什么新的收獲？學生通過自學課本認識角的定義及角的表示方法?；谝陨系恼J識，于過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，老師不是直接告訴學生，而是讓學生先猜測再動手畫一畫，這樣“做”出來的數(shù)學學生是終身難忘的。C、有了剛才的經驗，那么猜一猜，從一點出發(fā)的射線有多少條？課件顯示：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。那說明，通過一點的直線有多少條呢？（課件顯示）B、出示2點畫直線，大家猜猜要同時經過這兩點，可以畫多少條直線？學生畫一畫匯報結果，課件顯示結果。（課件演示）學以致用畫一畫A、通過一點畫直線，大家猜想一下，過這一點你能畫多少條直線？我們試試看，看你在20秒內可以畫多少條?。▽W生活動）在心里數(shù)數(shù)，你畫了多少條？看來20秒內畫的條數(shù)不一樣，有的孩子畫的快，就多畫了幾條。（二）整理直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別小組討論三者的聯(lián)系師：剛才我們認識的就是線段、射線和直線的不同點，那么它們有什么聯(lián)系呢？請同學們小組討論。充分體驗，建立表象師：剛才同學們都認識到直線和射線是無限延長的，你能結合實際說說你的理解嗎?師:請同學們閉上眼睛想象一下,如果射燈發(fā)出來的光沒有任何物體的阻擋,這束光將射向哪里?(學生想象的同時,用手勢表示。組內交流師：請同學們將自學成果和小組的同伴互相說一說。三，全課小結。（把學到的只是講給同桌聽）9，指明匯報小結。過一點可以畫幾條射線。）6，知道兩點間線段最短。課后第一題。3，運用比較法，總結三種線的特點。1，學習射線。教學過程：一、復習畫線段，引入新課。知道角的表示方法及角的各部分名稱。認識射線直線和角 雞場小學：宋元會教學目標
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